第1个回答 2022-07-21
观察时间：2020年9月4日
观察地点：小二班教室
观察对象：陈泰霖
观察教师：孙小丁
观察实录：在与陈泰霖的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲:“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁。”于是我走到他前面跟他说:“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看:“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他 一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他:“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说:“不孤单了”“到底孤单吗??“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗?"“你有姑妈吗?有几个姑妈?"我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，陈泰霖对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。
分析评价：在观察中发现陈泰霖对g和d的发音区分的不是很好。普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由妈妈陪着的，由于还有一个姐姐，他有些粘人妈妈不怎么理他，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如:有一次他吃完饭就说我要:“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。
教师反思：
1、 家园共育
与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。
2、 给孩子提供在集体面前说话的机会。
3、与孩子个别交谈。