教学目标:
1、学习本课生字,理解由生字组成的词语。会用“无……不”、“无不”造句。
2、学习课文第三、四自然段,品味课文的语言,着重体会夹竹桃可贵的韧性,感悟作者喜爱夹竹桃的原因,培养学生的审美情趣。
3、感受课文运用对比手法衬托出突出夹竹桃的韧性。
教学重点:
凭借具体的语言文字,感悟夹竹桃的可贵韧性,培养学生的审美情趣。
教学难点:
抓住重点字词体会夹竹桃的韧性。
教学准备:
多媒体课件
一、揭题,读题:
1、出示图片,老师给大家带来一种美丽的植物,仔细观察它的叶子、花,看哪位细心的同学能有所发现。(叶子像竹,花朵像桃)。
2、它夹杂了竹和桃这两种事物的特点,所以人们给它取了个富有诗意的名字——夹竹桃。(齐读课题)注音:jiā。很有特色的名字,再读课题。
二、初读课文,理清条理。
1、夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花(引读第一自然段),这是为什么呢?
请同学们自由读课文,想一想作者最留恋的是什么?
2、交流板书: 花的色彩、花的韧性、能引起我许多的幻想(或花影)。
3、所以作者爱上了夹竹桃(出示最后一个自然段)。
4、男同学读开头这一自然段,女同学读结尾这一自然段。
5、这样的开头与结尾在写法上就叫(互相照应、或首尾呼应)。
如果我们写作的时候也能用上这样的方法,定能使你的习作内容更清楚,结构更完整。
三、学习课文第三、四自然段,感受夹竹桃的“韧性”。
有人爱梅,如王冕,他爱梅花贞洁自守的品格;有人爱菊,如陶渊明,他爱菊花素雅高洁的特点,而季羡林独爱夹竹桃,夹竹桃最可贵之处是什么?(韧性)
1、请同学们细读课文的第四自然段,从字里行间去体会一下夹竹桃的韧性。
2、学生自由读,批注。
3、交流。
重点语句:
(一)“然而,在一墙之隔的大门内……又长出一嘟噜。”
1、引导学生抓住“又……又……”来体会夹竹桃的韧性。
2、通过“悄悄地、一声不响”体会夹竹桃默默无闻的品格。
3、指导朗读这句话。(带着喜爱、赞美的语气)
(二)“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里……无日不迎风吐艳。”
1、这是一个双重否定句,改成陈述句,比较在语气上更强烈。
2、想象,夹竹桃在温暖的春天里,迎着和煦的春风开放,在盛夏的暴雨里,迎着什么开放?在深秋的清冷里又迎着什么开放?
引读。
3、它盛开的仅仅是鲜艳的花朵吗,还在向我们展示什么?
4、再读这个句子,大家应该有不同的感受。
(三)“从春天一直到秋天,……无不奉陪。”
1、这也是双重否定句,改成陈述句。
2、夹竹桃陪伴过哪些花?
3、引出第三自然段。
春天、夏天、秋天、分别陪伴过谁?
4、这么多花,美吗?从哪些词语中看出?
5、学到这儿,老师有疑问,这个自然段写了这么多花,却只字未提夹竹桃,这是为什么?
(对比、衬托出夹竹桃花开三季,顽强。)
6、反复朗读。
(四)、比较两个否双重定句的不同之处,根据材料,用上“无……不”、“无不”说话,体会语气更强烈。
(五)、这一自然段中还有一句话,也有这样的表达效果。找出第四自然段的最后一句话,指名改成陈述句,朗读出对夹竹桃可贵的韧性的赞美。
小结:同学们,学到这儿你对夹竹桃可贵的韧性有了新的'认识吗?
齐读这一自然段。
四、简介季羡林生平,以“韧性”为点,人、景合一。
为什么季羡林独爱夹竹桃呢?让我们一起来看一看季先生的简介,或许能找到一些答案,静静地看,用心读,你会有哪些感受?(投影出示)
五、让这坚强而美丽的花朵永远开在我们心中,练习背诵第四自然段。
六、板书:
花色
夹竹桃 季羡林
韧性
默默无闻 隐忍
连续不断 坚持
花开三季 顽强
引起我许多的幻想
教学目标:
1.学会本课生字,会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2.理解作者为什么喜爱夹竹桃,学会“抓重点词,找中心句”的方法概括文
3.欣赏夹竹桃的可贵韧性,体味作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。
教学重难点:
指导学生有感情地朗读课文,理解夹竹桃可贵的韧性。
一、交流预习内容,梳理疑难问题
(一)导入新课
师:同学们,今天我们来学习一篇新课文,先看老师板书课题。
谁来读一读。
生:夹(jiā)竹桃
师:也请你读。
生:夹(jiā)竹桃
师:两位同学读对了吗?
全班学生:读对了。
师:多音字“夹”有两种读音,你为什么选第一声啊?
生:?
师:我们都来看字典中的解释。(出示字典中的解释)
生:因为夹它是夹杂、掺杂的意思,而夹竹桃叶子象竹子,花象桃花,夹杂了两种植物的特点,所以它念“jiā”。
师:说的很好,能根据字的意思判断出多音字的准确读音。这是一种很好的学习方法。我们一起来读读课题。
师:全班读。
全班学生:夹竹桃。
【 设计意图:通过字典中的解释判断多音字的正确读音。教会学生学习多音字的方 法 】
(二)交流预习
师:课前,大家都进行了预习,老师要检查一下你们字词掌握得怎样?谁愿意到前面来默写?
生:默写
师:谁来评价一下?
预设:生:我想说两点。1,他书写正确2,从单个字来看……
师:嗯,你关注了单个字的书写。还有谁来说说?
生:从整体布局上看,我觉得……,总体上很美观。
师:是的,我们到了高年级书写时不仅要注意单个字,还要讲究整体布局美观、大方。那么同桌交换评价一下,写得好的用笔圈出来。
生:交换评价.
【 设计意图:此环节设计学生默写生字词,既考察学生对生字掌握情况又教会学生高年级书写要注意整体布局。同时,同桌互评调动了学生学习积极性教会他们如何评价。 】
师:生字词你们把握得很好,不错,文中还有一些难读的词,大家发现了没有?
生:交流
师:真是一个有心人,你能带着大家读读吗?
【 设计意图:此环节让学生自己发现难度的词语,把学习的主动权交给学生 】
(三)梳理问题
师:生字词我们就交流到这里,课前每个同学也在小组内提出了一些问题,下面请小组长汇报一下你们组汇总的问题。
汇报小组问题。
师:听了几位组长的汇报,你有什么发现?
生:大家都提到了“作者为什么都爱上了夹竹桃?”这个问题。
师:是啊,你发现了一个共性的问题:几乎每个小组都提到了“作者为什么喜爱夹竹桃?”(板书:喜爱?)还有吗?
下面,那我们就来先解决大家都关注的这个问题。
【 设计意图:学贵质疑,让学生自己发现问题。从而激发他们学习兴趣,培养学生主动探究的能力 】
二、探究解决问题,理解课文内容
师:请大家打开书,我们开火车朗读课文,注意读正确,读通顺.其余同学认真听,思考作者为什么”喜爱”夹竹桃?
生1读1段:
师:评价
生2读2段:
师:指导
生3:读第3自然段。
生4:读第4自然段
师:指导
生5:读第5自然段
师:指导
生齐读6节。(出示6段)
师:通过朗读你们知道作者喜欢夹竹桃的原因了吗?
生:总结
师评价
【 设计意图:通过教师指导朗读,让学生感悟作者对夹竹桃的喜爱之情,让学生总结作者喜爱夹竹桃的原因,教师在潜移默化中教会学生概括文章内容的方法。 】
师:那到底是怎样的韧性,让作者这么喜欢夹竹桃呢?这节课,我们先来聚焦写它韧性的第四自然段。
三、领悟表达方法,尝试实践运用
师:看看文章哪一段是写夹竹桃的“韧性”的?
生:4段
师:你从哪句看出来的?
(预设)
生:从最后一句,“这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”这是一个反问句,也是这一段的中心句。强调了夹竹桃“可贵”的韧性。
师:呀,你真会读书,活学活用,找出中心句,概括出夹竹桃有“可贵”的韧性。
下面就请每一位同学默读第4自然段的上面3句话,想想夹竹桃有怎样“可贵“的韧性?可以圈一圈、写一写批注。
(给学生思考时间)
全班学生自学。教师巡视。
师生交流句子:
句子 1:然而,在一然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
(预设)
生:我从第一句“一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。 ”“这里的“一”“又”写出了夹竹桃生命力旺盛的可贵韧性。
师:非常好,作者的这点用心被你发现了,了不起,你能读读吗?
生:读
师:还有吗?
交流句子2在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
(预设)
生:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。)我从从“春风里”“暴雨里”“清冷里”排比中可以看出夹竹桃花开得时间长、生命力旺盛。
师:呀,你真是火眼金睛,把它读出来。
生:读
师:还是这个句子这种表达方式很特别,你有什么发现?
生:我发现“无”和“不”都是否定词,更强调了夹竹桃韧性的可贵。
师:你的发现很重要,如果我把它换成“每天都”行吗?
生:如果把这个句子里的“无日不”换成“每天都”那这个句子的强调作用就没有那么重了。用上“无日不”这样的两个否定词可以起到强调了夹竹桃可贵的韧性。
师:你能把这种强调通过朗读展现出来吗?
生1:读句子
生2:读句子
师:我们都来读读。
全班学生齐读这句话。
师:这一段中有一个句子也用了这种表达方式,能找到吗?你来读。
生读句子。
师:这又是强调呀,同学们。我们不难发现作者连用了两个“无不”,赞美了夹竹桃可贵的韧性。(……慢),我们能不能联系生活实际也试着用“无不”来赞一赞你心中的植物或者动物呢?大家先思考一下.(给思考时间)
生:说句子.
师:说得很好,我听出了你很爱你的……2个
我听出了,你对你的( )很有感情。
【 设计意图:通过个别读、齐读、比较读等方式理解夹竹桃可贵的韧性。重点研读两个双重否定句,再次基础上让学生用“无……不……”“无不”说话,达到迁移的目的。 】
四、交流背诵方法,积累精彩片段
师:学到这里,看来夹竹桃可贵的韧性特别值得大家学习,我们应该记在心里,想想你有什么好方法来背诵第4段呢?
生:
生:
……
师:抓关键词、找中心段、根据字的意思、一句一句来背都是很好的方法,你可以用他的方法,也可以用自己的方法。现在请同学们开始背诵吧.
生自由背诵:
检测背诵:
生1: (出示课件填空背诵)
师:老师难度再加大点试试看:(出示一些关键词背诵)
生2:
全班齐备.
【 设计意图:通过填空、抓关键词、抓主要句式等方式背诵 ,让学生在循序渐进的背诵中轻松掌握背诵技巧,完成重要段落的积累】
总结:学到这里,同学们这堂课我们解决了作者为什么喜欢夹竹桃这个问题,了解了夹竹桃可贵的韧性,很有收获。课前,同学们还提出了许多问题,比如“第三自然段为什么用大量笔墨去写其他的花呢?”这些问题对我们的语文学习很有价值,留待我们下节课一起探究。
附:板书
19.夹竹桃
景象妙 花期长
喜爱 (可贵) 韧性妙
幻想妙 生命力旺盛