第1个回答 2022-07-06
我在公众号上讨论教育部有关考试的文件要求时，有家长就担心：“不考试，怎么知道平时学的怎样？若学校没有月考，家长该怎么做？”
从学习的过程来看，“教-学-考”就是教育必须的流程。学习从未有过不考试的情况发生，考试作为检测学生学习情况和教育教学质量的主要方式一直存在，过去有，将来一定还会有。
教育部的要求就是为了减少过多的考试，减轻学生的课业和心理负担，但并不是取消考试。
在过去的很长一段时间里，一些学校打着提高教学质量的旗号，频繁举行考试，除了安排期中和期末考试，还有月考、周考、单元考，且美其名曰“周周清”“单元清”。在此过程中，考试的功能也被异化，曲解了考试的功能，违背了教育的基本规律，给学生造成了不必要的伤害，增加了学生考试压力。
教育部的《关于加强义务教育学校考试管理的通知》（以下简称《通知》），提出了准确把握考试功能、大幅压减考试次数、规范考试命题管理、合理运用考试结果、完善学习过程评价、加强学业质量监测、健全管理监督机制等要求。义务教育阶段的考试主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能，除初中学业水平考试外，其他考试不具有甄别选拔功能。《通知》还明确，小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试；初中年级从不同学科实际出发，可适当安排一次期中考试。
作为家长，考试次数减少了，如何了解孩子的学习情况呢？我认为可以从以下几个方面了解和观察孩子的学习状态和效果。
一是期中、期末考试。这是“法定”允许考试的。期中、期末考试结束后，老师、学生,甚至我们家长都要依据考试成绩对教和学进行客观分析，正确处理教与学过程中发现的问题，并制定解决方案。此外，学生还要对所有学科进行分析，还要对每个学科的每一个题型进行深入细致地分析。分析不仅仅分析知识掌握程度及能力发展水平等，家长还要要从考试成绩背后隐含的表象，发现孩子内在的问题，要从学习态度、学习自律性、主动性进行分析，甚至尊敬老师、团结同学、热爱劳动等非智力因素出发，发现问题解决问题，促进学生自我改进。
二是从单元诊断测试中发现问题。章节或单元教学任务结束后，教师要带领学生进行单元知识的复习和巩固，这就是单元检测。单元检测现在的要求是不能出现分数，要等级制。但是要知道等级也是分数换算成的，每一个小题都有分数，然后算出总分，根据总分,老师在总评上写上“优良中差”。初中阶段，优秀的是指在得分率80%以上,良好为70%,及格为60%。我们一定能够从这里知道孩子的基本学习效果。并在此基础上，发挥学生自主学习的能动性，让其独立完成单元知识回顾、知识网络构建和解题方法归纳，学生根据考试等级发现学习过程中暴露出来的问题，或找老师解疑释惑，或自我查漏补缺。
三是从作业中发现问题。作业其实就是课后学情诊断，减少考试次数后，学生作业就成了诊断学情的有“显示器”。如果学生课后在自主复习之后，能够独立完成作业，没有边写边查看课本或网络，而且从老师的批改中发现学生正确率高，这一定是掌握的很好。如果作业拖拖拉拉，一会儿翻书一会儿上网查题，而且老师批改后的错误较多，甚至连老师布置的作业是什么都不知，或者告诉家长长时间没有作业，这就是有问题了，家长就要引起重视了。
四是从课堂诊断中发现问题。课堂诊断也就是课堂学习状态、效果，表现在学生的听课、回答问题、小组学习讨论情况等在学习中遇到的问题的解决情况，特别是要了解是否独立完成当堂训练题。这个我们家长可以看看学生的课堂笔记是否清晰，课本是否有标注，课堂练习本做的是否正确，课堂检测题（一些学科老师用统一订购的《配套练习册》）的准确率。如果孩子课本上洁白无瑕、练习册成了废物摆设，一定是课堂没有听讲学习。
四是从预习中发现问题。预习其实就是课前诊断。教师一般会根据课堂教学目标和重难点，据此设计预习，甚至布置预习训练题，以做到“先学后教”。如果学生不注重预习，课堂无法带着问题学习，学习的效果就大打折扣。
当然除了与孩子在家时的言语交流和行为观察，还有一个重要的方式，就是至少一个月要跟老师通过电话微信，甚至到校等方式与老师进行交，流这样一来，即使没有频繁的考试，也不会影响了解孩子的学习情况。
有了上面的过程性评价和诊断，家长善于观察，就能掌握学情，并以此为依据，对症下药，及时跟孩子沟通，一定会达成教育目的。
教育要用心。不论政策怎么变化，我们只要本着一切为了孩子的思路出发，教育一定朝向未来幸福。