第1个回答 2022-07-07
2020年10月30日，一场淅淅沥沥的小雨，为敦好带来了初冬的寒意，也带我们走进了《昆明的雨》。
在上午第二节课，我和中兴初中的老师对《昆明的雨》进行了同课异构。《昆明的雨》是汪曾祺写的一篇十分优美的散文，但它的美不是靠华丽的词藻和讲究的句式带给我们的，而是在他平淡自然的语言中流露出来的美。
这堂课我设立了三个学习目标：1:感知课文内容，了解昆明雨的特点。2:体会作者对昆明雨季的喜爱和想念之情。3:感受作者描绘的美好画面，感受昆明雨季的美好。因为这是一篇自读课文，在课前我就让孩子们去熟读课文，自行解决生字词和了解作者知识。我上课的第一个环节是“初探文本明情感”，我首先抛出问题“文中有一句话很明显的表达了作者的情感，是哪一句？”大家马上回答”我想念昆明的雨。”然后我就立马说“作者一开始就像我们陈述了这样一个事实，所以用了一个句号，那现在老师想把这的句号换成问号”孩子们快速跳读课文，找出了作者还想念的事物，我立马追问这些和雨的关系，同学们这个还是思考了一会儿，于是我就举了一个例子“你看仙人掌，因为有雨，它的叶子变得如此的肥大，浓绿”，这就打开了孩子们的思路，纷纷站起来回答问题。这个问题解决之后我就顺势把散文“形散神聚”的特点引出来。
第二个环节是“深入文章描画面”。初读这篇文章我也觉得确实没有特别美，但是多读几遍，一幅幅美好的画面涌现在我的脑海中，其中有一幅一直在我的脑海中挥之不去，让孩子们来猜一猜是哪一个画面。孩子们先独立思考，再小组分享，最后再请同学们起来分享。这个环节孩子们是最活跃的，他们都把最美的那个画面描绘出来了，我再对他们进行引导，去看这个画面中的句子。孩子们在这个部分大胆的表达自己的看法，特别是他们那一声声用重庆话吆喝出来的“卖杨梅—”，太具有生活气息了，逗了我，也逗乐了在场的听课老师，孩子们描绘的画面真的是太美好了。
第三个环节是“诗情画意写我心”。上个环节让孩子们描绘了昆明雨季的美好画面，紧接着这个环节就让孩子们写出自己身边最触动心扉的那个画面。三五分钟的时间，孩子们就写好并大方的给大家展示。确实，他们描绘的画面真的非常的美好。最后，老师也送给了孩子们一句话“愿大家都能把平凡生活中的一粥一饭变成诗和远方。”
这堂课最出彩的地方就是第二个环节，这个环节充分的调动了孩子们的积极性，孩子们畅所欲言的来猜老师的心，他们描绘的画面真的非常的美好，昆明雨季菌子的滋味美，卖杨梅的小女孩的生活美，带着雨珠的缅桂花的人情美，作者和友人的氛围美
这堂课我的不足之处就是，对文本的解读还不够，不够深入。一个环节，应该让孩子们找出昆明雨季的总体特点后，再继续后面的问题，这样会更完整一点。还有一个不足之处就是板书，不够美观。
教学是门残缺的艺术，希望我可以在一次又一次的反思中，得到成长。