浅谈农村小学教育的教改途径——河北青少年专注力训练营助教齐佼
近年来，各个学校全面推进课堂教学改革。充分发挥新模式课堂教学改革的辐射带动作用，以教学改革引领教师进步，促进教师不断提高教学能力和素质，引领教师改进教学方式方法，提高课堂教学效益，多措并举，齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。
一、健全的教学改革，需要一个健全的组织，加强教学改革的有效引领
俗话说，凡事预则立，不预则废。教学单位的教学能手和骨干教师，应该成为课堂教学改革领导小组的成员，明确他们的责任，保障“课改”的各项活动得以有力开展。研究制定出学校整体课堂教学改革方案，确定重点实验年级、科目、教师，召开实验年级教师座谈会，要求实验教师争做课改先锋，敢为人先，先行先试，勇立潮头。还应该及时成立课堂教学督评组，制定课堂教学评价方案及课改巡课制度，组织教师进行专题课堂教学研究。通过领导不定时对教师课改情况进行巡查，检查学生和教师的出勤情况；检查课堂教学状态和课堂效果；检查教师是否携带教案授课；检查课堂教学是否存在异常情况等。及时去发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足，第一时间与科任教师和班主任交换意见，进行沟通和整改。
二、培训学习转变观念，确保课改良性行进
基层教学改革的一条途径是，必须及时进行教师队伍的理论学习测试，提高教师理论业务水平。每个学期的开学初始阶段，应该利用一定时间，组织教师每天进行一定量时间的理论学习，内容包括高效课堂教学模式，教案编写，教学小组建设等，力求“学其形、得其神、行其真”。改变传统课堂模式，学习借鉴全国培训教师课堂的先进经验。
结合国家教师培训，要求“走出去”的教师抓紧时间对其他教师进行专业引领。在教研会上谈体会、说感悟并畅谈今后课堂改革的设想。有效落实学生在课堂学习中的主人、主体地位，着力打造学生自主学习的高效课堂，引领教师迅速成为“课改”的坚决拥护者。
另外，我们还应该积极组织教师以教研组为单位学习。集中学习与自主学习相结合，交流研讨新旧课程标准的异同，并对教师进新课标理论学习的测查。
三、聚焦课堂参与活动，加强推进课改步伐
我们的教学课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。在教改的过程中，我们应该经常组织小学课改展示汇报课。要求教师人人上“公开课”，每位教师要对课改进行中发现的问题、困惑进行汇总积累，在教研时交流研讨。研究总结出适合自己的课堂教学模式。建议每所学校的领导和相关学科教师都参加听课评课，现场互动研究，发现问题，探究问题，解决问题。大家畅所欲言，寻找发现课改中的亮点。并针对如何分组，如何组织有效的教研组内交流，如何进行课堂展示教学，如何搞好当堂检测和学生评价等内容进行教研活动。通过一系列的“课改”活动，目的是使课堂展示等环节中出现的问题得到及时解决。这样一来，全体教师课堂教学水平才会逐步提高，教学质量才会稳步提升。孩子们才会从课改中受益。
如果我们每一个参与课改的教师，从台上走到了台下，由主讲变成了引导，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向以教研小组为单位的紧密合作过渡；由以自我为中心向资源共享过渡；由源于教材向开发课程资源过渡。我们的教学改革才会得以快速推进。
四、教学的改革会导致学生学习方式的改变。
学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了，效率提高了……学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生就会开始在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象力与创造力。
学生在一定教学目标的引导下进行小组讨论，不仅扩大了课堂的参与率，而且还能培养学生耐心，倾听别人观点，吸收他人思想，优化自身学习效果的能力。但是小组讨论这一颇为盛行的学习活动形式，究竟发挥了多大功效呢？如何修改和提高，将是我们每个教育工作者应该思考的。（原创作品，不得转载，违者必究）