好处：
运用拟人化的手法，将所见之物写活了。将老桥比喻成老者，将小鸟幻化成有了言语的人，而露珠与我交换眼神，突出了露珠的晶莹剔透。
至于相似句子的摘抄，就请同学自己找找啦。
课后问题第三题：读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。
（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
作者为什么把进山看景说成“山中访友”?
设题意图是引导学生朗读课文，展开想像，进入课文所描写的情境。第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。关于第1问，要引导学生通过抓关键词来回答。作者在山中拜访的“朋友”是自然界的各种景物，如古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等。
课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？让学生细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读读体会，再组织交流。
老桥——“如一位德高望重的老人”；鸟儿——“呼唤我的名字”；露珠——“与我交换眼神”；树——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉——“要我重新梳妆”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云——“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀——谈“飞行中看到的好风景”。
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
1. 她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”相对应的句子：我对小精灵说：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……” 2. 汤米，我要到另一个世界去歌唱。相照应的句子：苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”课文多次前后照应的好处是什么？好处：这样写，使得全文层次分明，结构严谨。
希望对你有帮助！
课文多处运用前后照应的手法的好处是-------------。 可以起到承上启下的作用。让人很容易的看清全文的重点。或是本句的重点。
.这个句子在文中起到的作用是-----------------。说明此人的重要性，和分清主次，表明作者的心理活动。
2.用“如同我第二个母亲”来形容苏珊是因为------------------。 因为此人在文中，多次照顾关心作者。让作者很受感动，可以说明此人与作者的关系。
1. 她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”相对应的句子：我对小精灵说：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……” 2. 汤米，我要到另一个世界去歌唱。相照应的句子：苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”课文多次前后照应的好处是什么？好处：这样写，使得全文层次分明，结构严谨。
希望对你有帮助！
每个人的人生都有两条路，一条用心走，叫做梦想；一条用脚走，叫做现实。心走得太慢，现实会苍白；脚走得太慢，梦不会高飞。人生的精彩，总是心走得很美，而与脚步能合一。
1、用拟人的方法让句子更加的生动、形象。
2、用比喻的方法写出了瀑布的雄伟，句子生动。
这是人教版六年级上《12、用心灵去倾听》的题目。
下面是我在教学参考书上找的，做了摘录，希望可以给你一些启发。
【课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。】【这样写，使得全文层次分明，结构严谨。
】
祝你学习进步。
（1）比喻的修辞手法对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动具体，给人留下鲜明深刻的印象
（2）夸张的修辞手法 深刻地表现出作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣。