第1个回答 2022-07-15
《长方体的认识》这一课是在学生掌握了平面图形以及对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。有幸听了林老师执教这一节课，深深地佩服林老师专业、扎实的基本功，本节课课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，课堂环节紧凑，主要分为以下几个部分：
一、在观察中发现
本节课的活动一是对长方体多角度的观察，通过看一看、量一量、比一比、数一数等方式，从面、棱、顶点三个方面观察长方体的特征，再通过课件的三维演示，让学生直观地发现特征，体验和感受了面与面、棱与棱之间的初步关系，并且通过多种感官协同参与学习过程，在学生亲自感受的基础上初步建构起长方体，这一环节是属于静态的观察，初步的感知。
二、在操作中感悟
本节课的活动二是搭一搭长方体框架，从12根9厘米，4根7厘米，4根4厘米的小棒中选择12根小棒搭建。学生在搭建的过程中发现用了三组小棒搭出来的长方体和两组小棒搭出来的长方体，它们形状是不一样的，这帮助学生理解棱的特征，感受棱和体之间的关系。并且在这一过程中学生掌握求棱长和的方法和长宽高的概念。这一环节是动态的观察，学生经历了过程性操作活动，丰富了学生生活经验、学习经验，帮助学生有效建立表象。
三、在练习中想象
这节课作为二维向三维转变的启始的一节课，非常重视空间观念和空间想象的培养，在练习中多角度对空间观念的再提升。第一题，不断去掉一条棱，让学生想象长方体的样子，让学生去棱想象体，看棱想象体，让学生感受长宽高不变，长方体的大小也不变。第二题的小游戏，通过出示长宽高的长度，让学生看着棱去想象体，猜一猜是什么物体。第三题，根据总棱长计算高，看着棱去想象每个面的大小。最后一题，根据正面和右面去想象与之相匹配的上面，然后再想象体。通过不断的由棱去想象体，学生在脑海中对长方体特征的把握也越来越清晰，空间想象能力也得到培养。