第1个回答 2022-07-30
继上次的《孝亲敬老，从我做起》综合性学习由学生策划主持之后，我又一次放手，让学生自行组织这次的语文综合性学习《我的语文生活》。
提前一个星期由语文课代表进行策划活动，同时安排。然后，具体的活动时间，则由课代表决定。两个班的语文课代表，在第二周时都决定在周五进行。
首先进行的是10班，第一个环节“正眼看招牌”。学生的准备不是很充分，但课代表的准备很充实。既让大家对招牌进行了还原，又引导学生对“谐音现象的利与弊”进行了交流。这个设计很切后实际，有利于培养学生的思考能力。
第二个环节是标语大交流，看得出这个环节，大家的积累还是很充分。在同学们交流完后，课代表再次展示了她们积累的标语。并且在同桌讨论“标语运用修辞手法的好处”之后 能结合练习册上的习题进行具体实践。不错，既满足大家的学习兴趣，又时刻能将学习落到实处。为两个主持人点赞！
第三个环节，寻找最美对联。首先由课代表分享郑板桥与对联的故事，并激发同学们的学习兴趣，猜对联内容。然后，补充有关对联的常识。最后，由同学们分享自己按照不同类别积累的对联。这个环节，能看出两个课代表有些吃力。无论是对联的基本常识，还是对联赏析，她们都很拘谨。传统文化积累不足，所以实际运用就会显得艰难。
第二节课，9班开展综合性学习。第一个环节，也是“正眼看招牌”。由学生分享了一下自己的积累，展示完后，没有点评也没有交流。看来，课代表考虑问题不够灵活，还是有些稚嫩。
第二个环节是“我来写广告词”，同学们先交流自己搜集的广告词，课代表展示他们的搜集，然后由大家选择喜欢的进行积累。依然是没有交流，没有分析，当然也没有练习。所以，他们将“写”偷换成了“读”。
第三个环节和10班一样，寻找最美对联。首先由同学分享对联相关知识，然后大家自行做笔记。紧接着，有同学展示对联历史，分享最早一副对联。课代表在同学展示之后，再次回归对联常识。
最后，在我对语文课代表的点拨之下，他们给同学们布置了一个创作任务：合作完成一副对联或广告词。同学们讨论的很热闹，展示时，却又显得有些寂寥。很明显，大家只擅长“拿来”，不擅长“产出”。
两个班的活动，从组织上来看，课代表还是比较认真，同学们的先期准备也较为充分。但明显能看到，孩子们对于生活中的语文，语文中的生活，理解非常有限。他们能从网上，书上摘录有关知识，但却不能动脑思考其中深意。活动的开展，过于肤浅。学而不思则罔，思而不学则怠。只有形式的学习，是不可能开出最美的花朵的。学习，任重而道远！
课后，与几个课代表简单进行了交流，孩子们对自己在活动策划和主持上都有自己的收获。我在总结活动时，告诉他们，以后我们的综合性学习这样的方式还会继续，可以自主竞争策划主持，学生对此反应热烈。期待我的学生，在学习过程中，能走得更远。