关于小学生学历史，他们可能大多都是感兴趣罢了，但是学了却有很多好处
以下几个原因，使我觉得小孩接触历史的好处：
1、通过对历史的了解，促使小孩有更大的好奇心和学习知识的欲望。
2.帮小孩解决读书过程中的疑问。如果果在看这些书的过程中，经常会问我这些故事的历史背景，真实性怎样，历史上确有其人吗？为什么要写成神话？人的起源等等。
3.接触其他的知识的时候，可以有所借鉴。有些知识，经常是以一些历史为背景的。比如果果学的一些成语知识：“班门弄斧”与是春秋时期的鲁国、“滥竽充数”与战国时代的齐宣王、“门可罗雀”讲的是汉朝、“望梅止渴”讲的是三国等时期的故事，先就了解了这些历史，再听（看）这些成语故事的时候，就显得不陌生，印象就更深刻。还有小孩在学习一些天文地理知识时的一些传说什么的，都与历史有关，如“月牙泉的传说”中涉及的西汉大将军李广。所以学了历史，对学相关的知识有触类旁通的效果。
我国古代对童蒙教育十分重视，许多教育家主张“养正于蒙”.《周易》蒙卦的彖辞中就有“蒙以养正，圣功也”的记载，成为以后家教和蒙学的指南.历代教育家都重视蒙学教材的编写.最具代表性的蒙学教材有“三、百、千、千”（即《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》）等.其中，王应麟所编的《三字经》，总共一千余字，从识数到识字，从常识到历史，从典故到人物，无不具备，而且用三字韵语写成，朗朗上口，易读易记，是一本典范的儿童教材，为中国封建社会后期的启蒙教育长期采用.另外，朱熹所编的《童蒙须知》也有一定影响.该书共分“衣服冠履”“语言步趋”“洒扫涓洁”“读书写字”“杂细事宜”五个部分，对学生的行为都有具体要求和规定.这些教材对我们今天编写小学教材仍有重要参考价值.在童蒙教法上，我国古代也有比较丰富的经验，如注意从儿童实际出发，提出了以身作则、文道结合、潜移默化、防微杜渐、长善救失、因材施教、教学相长等原则和方法，还出现了王守仁的《训蒙大意》、王筠的《教童子法》等童蒙教育专著，给后人留下了宝贵的教育遗产. 小学教育是儿童接受学校教育的开端.在这个阶段，儿童将发生三个方面的具有人生启蒙意义的转化：一是由随意游戏活动向有目的、有计划的学习活动转化；二是由个体和松散的群体活动向有组织、有规律的集体活动转化；三是由口头言语向书面言语转化.这些转化可以使儿童突破时间和空间的限制，拓宽认识范围，从而对于促进全面发展产生重大影响.由此可见儿童思想品德的形成、知识能力的发展和身体素质的增强，都将在小学教育阶段正式起步.。