第1个回答 2022-06-06
小学生活泼好动，语文学习的材料更需要形象生动。英国教育家洛克说：“最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是优良教育的基本原则。”所以课本剧表演正好是小学生非常喜欢的一种语文实践形式，而且每次学生们都兴趣极高，参与度也很高。
下面我将以我的实践为例，谈谈课本剧对提高学生语文能力的作用。
一、运用语言的能力
在准备课本剧的时候，学生们就要开始学会加工语言，如此可以提高学生的语言能力。
首先是感悟语言。想要表达和输出，就需要先输入，就需要认真研读文本内容。《狐假虎威》这个课文当中有很多表动作和神情的词语，这些是需要揣摩和表现出来的地方，所以如何要把课文中文字转化为自己的语言，是需要字字去感悟的，想要表达和表现，就需要和文本对话。
然后是积累语言。我们的每一篇出现在教材中的文章都是专家们经过深思熟虑和精心修改过的文章，每一篇都是学生们学习语言的教材。在课本情景剧的表演过程中，学生们通过文本解读，自然而然就理解了词语含义和语言表达的方法。
最后是运用语言。语言的运用就是听说读写。听说就是表达，在和别人交流的过程中提高能力，在课本剧表演中，不仅仅是和文本对话了，也是需要和对面的小演员进行对话。在交流和沟通的过程中去完成表演。解读文本的能力取决于感悟语言的能力，这当然也需要积累语言，所以在语言能力的提升中感悟、积累和运用语言是密不可分的。
二、创造能力
我们在进行这个课本剧表演时，就有些同学对对文本内容进行改编，让表演变得更加精彩。比如给《狐假虎威》加一个更加戏剧性的开头“大家好，我是一只老虎，现在我饿得前胸贴后背，我得去找点食物填补一下我肚子的空缺，看看今天是哪个小倒霉蛋儿，落入我的口中。”这样的开头，既符合故事剧情发展，又让故事显得有趣极了。还有的同学在表演《狐狸分奶酪》的时候，加上了一个结尾，来说明故事想要表达的道理。“熊哥哥和熊弟弟哭着跑回家，熊爸爸看到连忙去问了怎么回事，熊哥哥就把事情的经过告诉了爸爸，熊爸爸语重心长地说：“孩子们，你们要互相谦让，不要为了这点事情斤斤计较，你看吧，就是因为你们的斤斤计较被狐狸利用，都没分到一点好处。”
除此之外还有学生们对于角色的添加和改变也是为表演增添不少精彩之处。例如《狐狸分奶酪》中的乌鸦、《狐假虎威》中的老鹰、小兔子等都有精彩的表现，也为故事的发展增加了色彩。
在编演课本剧的过程中激发学生的创造欲和探究欲，既能培养学生听、说、读、写的语文能力也能提高他们的动手能力，因为漂亮而又实用的头饰也是表演中很重要的一部分。
三、合作能力
我们是以小队为单位进行表演的，队长作为主要负责人，要想成员们最终展现出不错的舞台是需要组织协调的。首先是解决成员之间的问题，出现的问题很多，有角色选择的问题、有成员进度不一的问题、有情绪上不配合的组员等。面对这样的问题，这时候就需要队长有能力协调组织，解决不掉的就需要寻求老师帮助，老师给予方法指导帮助协调。
有一些队长是很有能力的，他们会提前做好角色的分配，并把每个人的人物分得很清楚。然后修改剧本后，固定时间进行表演的磨合。印象比较深的是一个小队里，因为角色不够分的缘故，其中一个小朋友被分到了“大树”这个角色，全程没有台词，但依然做了精致的头饰，认真完成了表演。这样的小队表演结果都是非常精彩的，而且队员们也都很配合，对结果很满意。除了队长的协调之外呢，队员的配合也是密不可分的，在这个交流的过程中，同学们将有更多的机会和别人交流，也能学会如何能成功和同学商量一件事情。
总而言之，课本情景剧表演对于低年级的小学生来说，是一个非常乐于参与的活动，这样的活动增加了师生间的互动，也有利于培养学生的活动能力、组织能力、创造能力、审美情趣和良好的道德品质，在活动中扩大语文的教育作用。