课程内容的选择强调科学中心
课程内容的选择标准
(一)集实用性与发展性为一体
在渐趋变化的课程中，如何选择课程内容，选择何种课程内容，一直是教育工作者所纠结的问题，而依本人看来，必须坚持实用性与发展性为一体，只有这样才能使学生学到更多的更有效的知识，从而方便他们以后在社会中灵活运用。
(二)着力于课程内容的基础性
要想做到让所有的学生都能有效的理解文化常识，就必须注重其课程内容的本质属性。只有最基础最本质的知识才是最简单最易懂的，才能让每个学生都有所获取。
《基础教育课程改革纲要(试行)》提到的“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”正是对课程内容变革的期望。总而言之，我们必须使学生能够准确的理解最基础最本质的文化知识，才能够让他们拥有足够深的知识功底，才能练就基本技能和方法，从而在社会中立稳脚跟。
如果连最本质的都难以理解，那么，还何谈更深层的知识，更别说为社会做贡献了。我们深知，要使未来的接班人能适应社会的发展，就必须有开阔的视野和无尽的知识源泉。因此，教育工作者必须做到求实、创新，选择课程内容时要兼顾优差生，让他们能够同时真正领悟到中华民族的文化精髓。
(三)课程内容与社会生活息息相关
教育事业与社会生活之间的关系一直被多说教育专家所关注，也是一个焦点问题。对于国外教育也是如此我们每个人都是社会中的一份子。例如，一个学生，从读小学到大学，到大学毕业后多数要步入社会工作。
所以，有人建议，所开设的课程内容要越多越好的涉及到有关社会方面的知识，让学生在上学期间能后更好的熟悉社会，并更好的参与到其中。同时也能从中学到如何解决社会中的一些问题，和积累一定的技巧。
当然，面临选择一些学术性学科时，我们更应该关注未来社会发展的需要，这样学生所掌握的知识技能可以在以后的工作或生活中更好的发挥它的作用。我们在考虑社会生活与课程内容之间的关系时，更要高度关注现在社会和未来社会之间的联系性。
学校选课能够使学生更好地察觉和发现未来的种种选择，学生也能够从中明白，今后的发展与自己的选择是有很大的影响的。所以，一个好的课程内容有利于学生的良好发展，更有利于学生能很快的适应社会。
(四)把现实性与长远性、世界性与民族性相互统一起来
伴随着经济的全球化和通信技术的高速发展，，“地球村”这个词对我们并不陌生，各国间的文化、生活相互渗透、相互影响。与此相应，各个国家间的课程内容也在潜移默化间相互影响，并日益显著，全社会一致观及融合观也越来越多地在课程中体现。
但同时也存在有一定的整端，淡化了本来具有本身的一些民族性的文化。所以说，课程内容在一定程度上要保持民族特色和传承民族文化。
现实性与长远性有双重含义:首先，课程内容的课发展趋势是不但要结合现实，体现现如今社会的进步、科学技术的发展，同时也要基于现实，反映其它学科的进步和对未来的展望。
教育具有一定的周期性，学生在学习过程中，要了解当前的一些情况，又要展望未来发展的可能性，形成社会理想和适应变化的心理素质。
二是课程内容的选择不但要体现即使的作用，也要有可持续发展性。当代，伴随着知识更新越来越快，教育的任务是培养学生学习的能力和应用，这也是当前教育的主要的任务。