本次同课异构活动选用的是
统编教材二年级语文上册识字1《场景歌》的第一课时。三所学校的三位执教教师为我们带来了一场别开生面的语文盛宴，也让我们体会到了同课异构所带来的不同的教学效果。
新东街小学的李蒙蒙老师，一出手就是年轻的老教师特有的稳健、流畅。课堂非常用“心”，设置情景让学生深层的感受课堂，新颖独特，让学生在趣中学，同时注意培养学生完整地表述一句话，注重语言体系的运用。
学府街小学的张艳老师地整节课教学合理紧凑，张弛有度，老师极善引导点拨与激发，学生活动充分，积累丰富，课堂气氛生动活泼，师生关系和谐。
东区实验小学的任倩老师，有着多年的教学实践、扎实的基本功和深厚的文学功底。她的课堂关注“学的落实与实效性”，整个教学过程循循善诱、环环相扣、水到渠成。
最后，教研员
赵蕾老师对三位老师的课做了总结点评。既肯定了三位老师的教学，又针对课堂教学中的某些细节也提出了意见和建议， 小学语文教学不要禁锢思想，要多开放性创造，不仅要教教材，更要用教材！在座各位老师都受益匪浅，我也有如下思考和感悟：
退后一步
要让学生真正成为课堂的主人，老师应成为引导者，在学生需要的、困惑的地方停一停，相机引导和启发，评价要具有指向性。
提出新旨
二年级的学生已经积累了一定的识字方法，作为老师，我们不应重复那些孩子们耳熟能详、熟练掌握的方法，而应把每节课的新知识、新方法传授给学生，突出重点，而不是平均用力。
落到实处
我们的课堂应该是实实在在的，接地气的，应该重视与教参、课后习题的对接，同时围绕习题，多设计一些有效的随堂练习。
深入文本
我们的
教学设计应该深入文本的字里行间，让学生完成与文本的对话。这节课是一首轻快的数量词儿歌，因此教师除了通过多种方式有层次的提升学生的朗读能力外，还应当注重知识的迁移，提供不同场景，让学生练习积累数量词。