第2个回答 2020-09-16
1.亲切接待，让幼儿有安全感。
幼儿从父母身边离开，走进一个陌生的环境，自然会产生紧张和不安的情绪。我们教师应该热情亲切的接待幼儿，直接呼唤他的名字或者小名，或者给他一些他喜欢的玩具，让幼儿感到教师的温暖，让他们有安全感。对于太哭吵的幼儿，我们应该给予极大的耐心，应该象妈妈一样哄哄抱抱，给他以抚慰和鼓励，并当着孩子的面告诉家长第一个来接，孩子有了期待，情绪也比以前好多了。
2.赋予爱心，消除恐惧。
教师应该以爱抚的动作（亲亲、抱抱、摸摸）真诚的表情（充满爱意的时时微笑）来表达对幼儿的爱，让他们感到教师的爱时时刻刻在他们身边。如：有的个别幼儿不肯午睡，我就做在他的身边，给他讲午睡的好处，给他讲打扰别人休息是不礼貌的，有时候我会做在他们身边，轻轻地拍这着幼儿，象妈妈一样给他们讲故事，为他们轻轻掩好被子，让孩子在充满爱的气氛中甜甜的入睡。其次老师要用最温柔、最亲切的语言劝导孩子，对于哭闹的幼儿，老师绝不能用尖利、甚至狠狠的语言去恐吓孩子。“再哭，就把你一个人关起来”，“再哭，就让坏人把你带走”，“再哭，就不让你妈来接你” 等恐吓性的语言来制止孩子的哭闹，这样做或许一时奏效，但在孩子幼小的心灵蒙上阴影，并在相当长的时间里，对老师的那种恐惧感和不信任感都难以消除，让孩子一想起幼儿园心里就紧张，更不喜欢幼儿园了。
3.用善意的谎言，稳定幼儿情绪。
我们要求孩子做一个诚实的人，不说谎，我们教师首先要做到。但是有时善意的谎言是可以撒撒的，因为它能收到意想不到的效果。刚入园的幼儿最爱问的就是“我妈妈什么时候来接我呀”为了让幼儿安心的进入到活动当中去，于是我撒了个谎“快了，你妈妈刚才给我打电话了，她说你在幼儿园不哭了，能和小朋友一起玩玩具了，就来接你了”“我不哭了，我去玩玩具”“还有的小朋友问我“我妈妈怎么还不来接我呀”我便会微笑着告诉她“你妈妈已经骑上自行车走在路上了，她说今天要是能看到你送给她的纸飞机，她会特别高兴”孩子擦掉了眼泪，和小朋友一起去练习折纸了。又如：中午有的幼儿不愿意睡觉，在我讲道理也不管用的情况下，我只好向他撒谎“好孩子，快睡吧，咱俩比个赛，要是你先睡着了，还不哭，我就送个玩具给你，好吗？”孩子为了得到玩具，一会儿也便睡着了。假如孩子醒了还记着玩具的事，买一个送给他也没什么大不了的。
4.积极鼓励，学习自理。
幼儿入园一段时间后，生疏感、孤独感无助感还依然存在。情绪仍很不稳定，所以，老师首先要帮助幼儿进一步熟悉周围的环境，如，让幼儿认识自己的小椅子、小毛巾、小床，小水杯；多带幼儿在园内四处走走看看，让他们了解大班的哥哥、姐姐是怎样上课做游戏的。其次，老师要逐步搞好常规训练，让幼儿往往感到自己很“能行”“我喜欢”“我来”“我会”“我帮你”“我自己做”，这是幼儿自信心的萌芽。为了保护好这个“萌牙”我结合常规训练用三种方法提高幼儿的自理能力。
(1)观察法。
幼儿刚开始劳动时往往做的很慢，有时甚至“闯祸”，不要因此就不让幼儿动手，而要给幼儿做正确的示范动作，耐心教他们怎样做，鼓励幼儿坚持自己的事情自己做。中班有很多幼儿都不会系鞋带，我把幼儿分成几个小组，首先自己师范让幼儿观察，我一边示范一边讲解系鞋带的方法，多讲几便，或者在每个组里选出一名系的最好的小朋友做表演，组织小朋友看，让小朋友去对比，从中分辨是与非，好与差，激发孩子自理的积极性。
(2)奖励法。
奖励法就是在一个时期提出几项要求，然后进行定期或不定期的评比，凡是进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，并在自制的评比表上贴小鸭子，鼓掌祝贺。不仅可以进行单人比赛，还可以进行多人的比赛。这种奖励方法幼儿很感兴趣，也是一种提高幼儿自理能力的有效手段。
(3)表现法。
抓住幼儿有超越成人的想法，在活动中我用“装傻”这个方法给幼儿多表现自己的机会，增强他们“我行”的意识，树立他们的自信心。如：掉在地上的纸片，我故意说找不到垃圾桶，孩子会“我帮你，我知道”，这个小兔的眼睛我怎么画不好呀？“我来，我会画”这棵大树是什么颜色呀？我怎么忘了“我知道，我知道，绿色的，绿色的”孩子们争着表现自己，再也没有了害怕和不安。多装几次傻吧，你会在这里找到无穷的乐趣。