在医学教育中，病理学是一门重要的主干和桥梁学科，它是基础医学和临床医学之间的桥梁；在临床医疗工作中，病理学检查是疾病诊断最可靠、最重要的方法和手段；在科学研究中，病理学是对疾病动物模型分析和研究的重要手段。从医教研三个方面综合分析，病理学在医学教育中的作用显得格外重要，这也是病理学教学改革过程中值得认真思考的基本问题。
一、基础医学课程体系的优化和重新塑造 我们在教学实践中发现，许多学生在病理学的学习过程中，由于对人体解剖学、组织胚胎学的基础知识掌握的不牢，缺乏对所学知识的惯序性理解，因而对病理学知识点不能很好地领悟。为解决这一问题，我们对人体解剖学、组织胚胎解剖学的许多知识要点重新讲解。许多学生在病理学课程结束后反映，通过病理学课程的学习既提高了对组织学及解剖学理论知识的认识，又加深了对所学病理学知识点的理解。因而如何处理好病理学与其它医学基础课程如解剖学、组织学与胚胎学等的关系，如何处理好病理学与病理生理学的关系，是基础医学课程体系的优化和重新塑造的重要内容。病理学相对人体解剖学、组织学胚胎学而言，是正常与异常之间的关系，病理学相对病理生理学而言，是形态与机能之间的联系，医学课程的设置与学科的设置是一致，因而在某种程度上设置了人为的藩篱，学科之间的交叉与融合受到限制，如何打破学科之间的界限，应该是下一步基础医学课程体系优化的重要环节。以病理学与病理生理学为例，实际上疾病的发生发展在机能与形态上是统一的，病理学与病理生理学的科学思维对于培养临床诊断思维同样十分重要。已有专家提出病理学与病理生理学重新融合的设想，我们对此是深有同感，病理学与病理生理学课程的融合可以作为我们下一个阶段课程融合的突破口。哈佛大学近些年提倡的课程重新整合对于我们启示很多。为促进基础医学课程的融合，医学教学的课程体系必须有所创新、有所变化。
二、临床病理诊断人才的培养及病理学课程的教学 在医疗工作中，活体组织检查是疾病诊断的最可靠方法，细胞学检查在发现早期肿瘤方面具有重要作用，对死亡病人的尸体剖检是死因和病因诊断的权威方法。在病理学课程建设中，同样要重视与临床病理诊断相关的病理学课程建设，这对于临床病理诊断人才的培养、病理学实习课程的教学以及病理学课程师 资的培养都是至关重要的。以下几个方面值得关注。 1、结合临床病理学科工作是培养大学病理学师资的重要途径 全国病理学教研室与大学附属医院病理科的设置有几种不同的模式，分别为割裂模式（大学病理学教研室与医院病理科独立设置）和融合模式（大学病理学教研室与医院病理科为同一单位，人员定期轮换）。我们采用的是融合模式，在长期实践中，我们体会到融和模式是临床病理诊断人才的培养、病理学课程的教学以及病理学课程师资培养的重要基础。脱离了临床实践，病理学的教学只能是无源之水、无本之木。借助于融合模式，我们对于病理学课程的一线教 学人员均定期进行临床病理诊断的轮训，不仅提高了病理学教师的临床诊断水平，还有助于提高其病理学教学水平。借助于融合模式，我们还可以开展临床型病理学研究生的培养以及临床医学病理学专业本科生的培养。 2、建立以素质教育为核心的多媒体创新教学模式 素质教育强调发展学生全面素
质与综合能力、个性品质与个性发展、发展潜能与创新能力。在教学工作中应注重教学理论研究及教学改革。我们自己在国内率先创立了病理学多媒体优化组合教学模式。在此基础上改革传统课堂教学模式，大胆进行教学创新，着力培养学生的认知能力。以计算机多媒体投影为中心，采取问题引导、精讲启发、视听组合、讲导结合、讲习结合、讲练结合，课堂形式灵活多样，调动了学生的学习积极性与主动性。以发展学生的创新思维为核心，运用多媒体教学技术，对静态知识进行动态加工，对动态知识进行分层分析，通过媒体运用的最佳组合，化难为易，使抽象问题具体化，枯燥单调的形态知识趣味化，复杂的知识条理化，并在操作、观察、分析、比较等教学活动中，与设疑引导相结合，激发学习兴趣，从而有效地培养学生想象力和创造思维力，提高了教学效率，减少了教学难度，扩大了新知识量，促进了学生知识与能力同步发展。 在病理学实习（实践）课程学习中，以理论为先导，以观察描述病变为中心，以基本病变、临床病理联系为重点，培养学生观察分析问题的能力。安排“临床病理讨论会”(CPC)，以学生独立讨论分析临床病例为主，教师启发总结为辅，增强临床病理联系。在教学中注重对学生进行多种能力即观察标本能力、形象思维能力、阅片能力、综合分析能力、描述表达能力、镜下绘图能力、创造思维能力等的培养。采用数码互动显微实验教学、病理学网络教室、临床病理见习等手段，强化了教学内容，传统与现代媒体优化组合，提高了教学效果。 3、构建肿瘤病理学资源库及多媒体网络教学系统 网络教学和网络资源正成为现代教学的重要手段，我们对此进行了初步的尝试，效果较好。以互联网为传播平台，基于校园网和总参多媒体网络教学系统平台，建立了一个以大体标本、病理切片、电镜照片和分子生物学检查等肿瘤病理诊断素材为主要资源，以肿瘤病理诊断教学与服务为特色的新型肿瘤病理学专业信息资源库。借助原总参军队院校多媒体网络教学系统平台，初步建立了病理网络教室并成功运行。 我们病理学课程被评为国家精品课程，国家精品课程按要求需要对外无保留开放，因而我们必须进一步加强和完善现有的病理学国家精品课程网站建设，希望借助于这一网络平台，使得病理学成为永不落幕的课堂。我们设立专门的网管员定期回答有关问题，使之成为师生交流的重要平台。
三、病理学创新性思维培养：将科学研究思路引入教学 现代教育要求在传授知识的同时，启发智能，提高素质，特别是要培养具有创新精神的开拓型人才，培养病理学创新性思维是培养高素质人才的重要环节。将科学研究思路引入教学是培养创新性思维的重要途径。作为广东省A类重点学科、教育部及广东省共建重点实验室，先后获得过国家“863”、国家自然基金、广东省和军队重点基金的资助，完成国家及省部级基金30 余项，获国家及省部级科技进步二等奖12 项，有较好的研究基础。在鼻咽癌发生和大肠癌转移机制研究方面有自己特色和优势。如何将前沿科研成果引入教学，促进教学内容更新，提高学生创新性思维的能力。我们考虑可以应用以下几种方式，从组织安排方面，授课教师的科研课题与教学内容紧密结合，形成特色，例如在肿瘤总论及相关章节肿瘤教学中，适当引入我们有关鼻咽癌及大肠癌的最新科研成果和研究进展，激发学生的学习兴趣；针对学生的学习兴趣，成立课外科研兴趣小组，吸收学生参加研究工作，促进学生创造性思维，获得很好的教学效果，部分同学毕业后还报考我们专业的研究生。我们正在结合我们的研究成果编写1 部关于肿瘤转移的专著，我们希望这部专著可以作为学有余地的本科生、相关专业的研究生选修课教材，我们也希望借助于这一模式在病理学创新性思维培养方面探索一条新路。
