留作业,教师教学环节中得一个非常重要的部分,如何提高作业是实效性,也是我们不断思索的问题之一.我个人认为要想让作业更有实效,关键是如何把握作业的量.如果经常留很多作业,久而久之,学生就会产生厌倦情绪,形成作业马马虎虎的坏习惯.因此,教师在留作业时,贵在少而精.避免留重复性的作业,对于所留作业要认真检查,还要告诉学生,我们的作业不多,但一定得保质保量.比如：我留了听写生字的作业,就一定要检查学生到底背写过了没有,至于他在家写了几遍,用了多长时间我可以不问.因为这个是因人而异的.对于完成的不好的同学不要放过,要督促他们,直到完成为止,让他们有紧迫感,知道不完成作业是不行的.这样,以后他们就会重视了.
另外,作业可以分层.作业是巩固知识、培养能力的必要环节,我们教师要彻底改变过去那种轻课内、重课外,轻技能、重知识,轻个性、重共性所造成的学生作业负担重、机械重复多、练习效果差的不良倾向.作业要根据大纲和课本的要求,学生的学习实际进行精心设计,对课后练习、作业本上的题目也要重新排列组合.作业的量和度都要体现适当的梯度,做到低级台阶人人必须上,中级台阶大家争着上,高级台阶能者跳跳上.作业可以分为基础题和提高题,基础题为达标训练题,提高题为拓宽延伸训练题,基础题和提高题在难度上都有梯度.基础题人人必做,A类学生允许推迟完成作业的时间,对有一定难度的题可在教师的指导和学生的帮助下完成.提高题要求B类学生完成,A类、C类学生可以选做,做对加倍鼓励.这样,变由教师单向强加的作业负担,为由教师搭梯、学生上梯的双向选择负担,更科学、更合理、更有效.
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