第1个回答 2022-07-22
文/龚东燕 乐平市第十五小学
今天上午语文教研组长组织全体语文老师听了一节特级教师王崧舟执教的《墨梅》。
特级教师王崧舟提倡诗意语文课堂，在他的课堂上。妙语连句，金句频出，整个课堂让学生徜徉在诗意的海洋中。教学语言，以及引导语感染力非常强，利于学生想象力，思维发散力的发展。课堂不是老师的独角戏，一言堂，而是能引导学生进行诗意的表达，引导学生对《墨梅》这首诗进行个性化的朗读，又不背离这首诗的本意。课堂教学没有刻意说教，而给学生处处留下启发与发现的空间。
全国名师王崧舟的这堂课很好地体现了教育是唤醒，是点燃，是一棵树摇晃另一棵树，一个灵魂唤醒一个灵魂。
特级名师王崧舟总是鼓励启发孩子们表达，重视让学生进行各种形式的朗诵，读通读顺读透。采取各种方式让每个学生参与到课堂表达，课堂开口读。比如让学生推荐别的同学进行朗诵，让学生学会欣赏，懂得欣赏他人的优点，又让学生推荐不太会朗诵的同学，推荐的这个同学可能需要这个推荐的帮助，让学生学会互帮互助。
全国知名特级教师王崧舟引导学生寻找《墨梅》中藏有的秘密，点出家中梅，画中梅，心中梅。这个知识点结合课后思考题来解答，这也是一种好的策略，结合课后思考题来理解课文。
接下来是一起走进《墨梅》，一起走进王冕。
新课讲授的第二大部分是引导学生理解诗意，引导各种朗读，在读中理解诗意，在理解的诗意基础上读好诗歌。抛出的问题是：1、这是谁家的墨梅？引导重音朗读我家，再进行各种读进行巩固理解，争取大部分同学都能朗诵好，读出诗歌韵味。2、我家的梅花在哪里？为什么把梅花树种在洗砚池边？点名学生回答，鼓励自由回答，自圆其说，在畅所欲言，集思广益的过程中，学生进行了思维的碰撞，再顺其自然地出示材料，感知王冕的勤勉好学，创设情境：洗砚池仿佛对王冕说些什么？当王冕学累了，洗砚池又会说些什么？…
理解淡墨痕？猜一猜，并出示资料，让学生读一读，一句指名一个学生读。为什么王冕拒绝做官？谁能用淡组词？
最后一句点出清气，写梅花的诗句大部分都写香气，而王冕却写清气？讨论相关课后思考题，用诗句来表现王冕的志向。并指导学生各种读，引导读全诗。
整个课堂上到这就结束了，可我们听课的还感觉意犹未尽，似乎仍然沉浸在在这诗意的课堂中，听完这节课，我感受最大的是多鼓励学生表达，让学生充分表达，以及各种形式的朗读，朗诵。