第1个回答 2018-07-25
小学数学课堂教学中，课堂反馈主要使传统数学教学中学生被动式学习形式转变为主动探究式的学习。这种学习模式的变化，旨在建立师生之间平等对话关系，引导学生进行自主学习，同时借助实施的课堂教学反馈，让教师能够及时了解学生的学习与理解情况，进而使教师不断优化教学方式，提高课堂教学效率。
一、课堂教学反馈有效性的基本要求
1.课堂有效的反馈应体现过程性。反馈是一种信息交流的活动。信息交流互动应该是双向的，也就是说它不应该只是“单向传递”，而是“双向传递”。众所周知，教学活动是教师与学生之间在一个特定时空范围内互促互进的过程，它实现了信息传递、过程认识、知识内化以及信息储存。教师所提供的反馈信息的有效性其关键取决于学生学习主动性，缺乏学生这个“主体”积极有效参与，谈课堂教学反馈有效性本身就是没有意义的。
2.课堂有效的反馈应体现目的性。前面讲到课堂有效的反馈应该体现师生沟通和交流互动，那么课堂教学反馈什么内容才真实有效呢？笔者认为，课堂有效反馈应集中到与学习任务和结果有关内容上，诸如“你好聪明”“你真笨”等类似的评价与教学要求无关或者说缺乏价值意义，也无法达到促进学生智力发展的目的，这种信息反馈也就无效。课堂有效反馈应该建立在学习结果的对错、原因以及获取正确的学习方法等诸多内容之上，如此才真正体现反馈的目的之所在。
3.课堂有效的反馈应体现时效性。反馈贯穿于课堂教学过程之中，穿插于一个个教学环节。所以说，课堂有效反馈应关注时效性，只有第一时间的反馈才能保证反馈必要性和有效性。我们不能把信息反馈当成教师对教学内容的讲授或答案的展现。有效的课堂反馈，要求教师遵循信息反馈基本规律，根据教学需要给出判断，其目的是完成教学目标，旨在提高教学成效。反馈不能过早或过迟，脱离了时效性谈反馈有效性其本身就是无效的。
二、提高数学课堂反馈实效性的策略
1.提高课堂反馈实效性需多反馈学生的学习进步。对课堂上所进行的反馈，教师需要把握的反馈内容应当是什么呢？是学生学习的进步。教师如果多看到学生的进步，那对学生将会少一份歧视，而多一份欣赏。
如教《平行四边形的面积计算》时，让学生思考：“一个长方形的长是14米，宽是11米，求它的面积和周长，如果将其拉成平行四边形，那其周长和面积发生变化了吗？”学生能够顺利地独立完成面积和周长的计算，但围绕拉成平行四边形去思考周长和面积时，出错的就比较多。而令人欣慰的是，有一个平时比较粗心的学生没有出错。发现他计算正确，我就让他述说自己的思考过程，将其思考过程反馈出来，反馈给所有的学生。该生说：“我利用自己手中的学具进行操作，便发现长方形拉成平行四边形时，其周长没有发生变化，但面积变小了。”听到该生有板有眼的表述，我大大赞赏了他的思考和表述，这对其他学生的学习也能产生一定的影响。抓住进步学生可反馈的因素进行反馈，是我们在课堂教学中首先必须做到的。
2.提高反馈内容的针对性。教师始终应以教学目标达成为目的，围绕着教学任务，依据教学的不同特点进行有区别的教学反馈信息。也就是说，反馈内容应该是有的放矢。首先，针对学生学习任务的需求，为他们提供适当、适宜的反馈信息。其次，针对学生的学习方法的需要，反馈信息应该以学习方法性策略为重点选择。对于那些品学兼优的学生，反馈信息应该以激发其内在潜能为主。对于学困生，则要提供更多符合实际的学习策略的反馈信息。课堂反馈究竟如何取舍有致、开阖自如？下面，用例子说明一下。
3.增强反馈过程的时效性。教学反馈具有时间效应，即要把握好反馈的时间。课堂反馈的目的在于启发学生思维活跃，提高课堂教学实效。因此，教师反馈应突出时间性，第一时间给予学生鼓励肯定，活跃课堂，达到事半功倍的作用。做好即时反馈应从两方面入手：
其一，把学生的神态、表情、动作作为教师及时反馈的第一信息。
其二，从学生的数学“问题”中获取信息，通过适时点拨与引导，攻缺补弱，让学生“顿悟”。此外，由于课堂反馈受到各种因素影响造成信息反馈的延迟，因此教师也要适时做好延时反馈。这里要强调的是延时反馈应在一定时间范围内，否则反馈就丧失其自身应有的价值，也达不到最好的反馈效果。
综上所述，在小学数学教学过程中开展实践活动课，对于提高小学数学教学的效率，提升学生的数学综合能力有着重要的帮助作用。因此，这就需要教师应该做好各个环节的工作，充分保证数学教学的有效性。首先，教师应该科学合理地拟定活动的计划，重视数学和生活之间的联系。同时，教师要重视实际操作的过程，使学生对于数学知识有更加形象化的理解，在观察和操作的过程中熟练掌握数学知识。最后，教师要注重培养学生探究能力，提升学生的数学综合能力，从而实现促进学生全面发展的重要目标。本回答被网友采纳