第1个回答 2020-10-01
中学地理教学测量与评价课程论文，所以我便将好替换成太有创意了你真聪明太棒了等等，评价在初中地理教学中的应用之我见。
地理教学评价2017-08-01 07:01:49 | #1楼回目录
《中学地理教学测量与评价》课程论文
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基于新课标背景下的初中地理教学评价探讨
摘要：本文是基于初中地理新课标的颁布和实施的背景下，对于初中地理课堂教学评价观念和方式如何转变给进行分析，并给出个人建议。
在2016年12月28日，经过三次修订的《义务教育地理课程标准》正式颁布并在2016年秋季正式执行,这是新中国建立以来，国家颁布的第一个有关基础教育地理课程的正版文件,其基本思想是要求学生初步掌握地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理的基础知识，了解环境与发展问题；强调以能力为重，培养学生创新精神和实践能力，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养。初中地理教学评价是建立在地理新课标的基础上，既要评价学生学得怎么样，又要评价教师教的怎么样，但对教师教的评价最终还是要落到学生学生学的怎么样，所以初中地理教学评价的核心是学生。
我国现阶段的初中地理教学评价主要存在以下几个方面的问题：1、评价方式比较单一，基本上是通过考试的方式考核学生，其成绩的高低直接决定学生优劣，而班集体平均分的高低决定着地理教师教学水平。2、评价观念存在片面性，在教师眼中学习好的学生一般都是优秀的，没有以一种发展的、全面的眼光去看学生。3、评价制度存在缺陷，对学生的实践能力、情感态度的评价不能很好的反映出来。4、地理教学评价存在形式化问题。地理教学的评价者多是工作在一线的地理学科教师，受个人素质及理论根基等因素的影响，对新课程理念的理解与把握程度并不统一，导致对地理教学的评价在很多时候还停留在表层的“形式”，而尚未触及“实质”和“内涵”。5、在地理教学评价中学生很少参与到其中，师生间缺少必要的沟通和交流，只局限于期末一次性给出的过程性评价成绩，难以记录学习轨迹，改进学习。6、存在追求大而全的教学评价，抛开了教师和学生原有的基础和起点，要求过高，面面俱到却主次不分，缺少循序渐进的完善过程。
个人认为未来的初中地理教学评价应该在以下几方面有所改变：1、转变评价观念，在地理教学评价中始终要坚持学生没有最差的，只要正确引导都会成才，从而让学生保持一种积极向上的心态，不能一棍子打死，着眼于学生的全面发展和终身发展,以培养学生的地理实践能力和探究意识。2、评价方式要多元化，除了传统的考试外，要考察学生的实际动手能力、创新等方面的能力，尽量全方位
的去评价每个学生。3、教学评价要有学生的参与，通过师生共同完成，在评价方式中要有教师对学生的评价、身边同学对自己的评价以及个人对自己的评价，其中评价内容要包含学生学习能力、创新能力、思想品德等几方面。4、初中地理教学评价要不仅要有结果性评价，还要更多的关注学生在课堂教学参与中的过程性评价。初中地理课堂教学过程是一个学生了解地理知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程。所以，初中地理教学评价要更多的关注学生的课堂学习过程。5、转变对教师对学生的评价观念和社会、学校对教师的评价观念。地理教师必须切实转变教育观念，树立正确的教育观、质量观和人才观，要关爱学生，正确评价学生地理学习。同时，教育部门和社会对初中地理教师的考核评价方式也要有所改变，不能仅以学生成绩高低来评价教师教学水平。6、初中地理试卷的编制要具有开放性和迁移性，死记硬背的知识和题型应该减少，尽量结合生活实际，难易度要适中。
地理教学的评价直接关系到地着让学生自评，同学互评