当我们在高中的时候，我们会去上课和学习在每一个班级，除非我们生病和请假。当我们上大学的时候，我们会发现很多大学生会逃课。我们应该如何对待这种现象?
1. 明白这是错误的。我们听过很多人说他们在大学里必须逃课，但我们也在想，在大学里逃课这么容易吗?答案是正确的,它很容易逃课,老师通常也可以记住脸部或所有的学生的名字,如果有两个学生逃课,但是他发现,但在这种情况下,我们将会在许多研究中,后不觉得大学学习并不是那么重要,事实上,上了大学以后的学习同样重要，千万不要侥幸选修了心理学逃课，而自己的内心也一定要有一个警钟，就是不要翘课这个警钟。因为逃课是一个非常严重的错误。
一定要请假，不要逃课。有时不是我们想逃课是因为有事情,没有时间去上课,其实这样的情况下,我们可以和校园顾问通常是解释说,然后请假,总的来说,大学辅导员也很友好,我们也很关心,很和蔼。如果你有真正的事情要做，老师不会说不去，或者下课后叫你去，只要你的事情真的很紧急，就会允许你离开。因为就像我们在大学的时候,例如,女孩有痛经,你可以从辅导员请假,因为有些女孩有痛经,肚子真的疼,他们不能上课,老师会同意这种情况,所以我们不能把辅导员在大学里想的非常严格,非常严格。有事一定要向老师请假，不要草率逃课。
在逃课之前一定要考虑到后果。逃课的后果是非常严重的，所以不建议逃课，除了旷课，如果被发现逃课，将是一种违纪行为，并且会影响最终的评估，并且会失去你的学分。如果你翘课，让老师知道你未来的期末考试很可能不及格，如果不及格，他们会再考一次。
所以在任何情况下都不要逃课，一定要知道逃课的后果。记住，你不能逃课。
大学校园中，普遍流行着一句话:“没有逃过课的大学不是完整的大学。”在大四毕业的学生中，有的人谈到最遗憾的事情“大学没有逃过课。学生，按时，按规定去上课，按理来说是天经地义的事，而在大学，这似平不可行。很多老师都抱怨，随者时间的推移，来上课的人越来越少。那我们该如何看待大学生逃课现象呢?大学生逃课，从外因看，可能是一下几种情况:
①、学校强制要求学生所修课程安排不合理。
②、老师教条式的上课，缺乏趣味性。
③学校管理不严，速课后学生不用承担国承担很轻的后果。
④促使大学生逃课的最重要原因还是内因。这取决于大学生的价值观。价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。价值观决定人的自我认识，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。大学生逃课，从自身原因来看，可能出于以下儿种情况:
①、对所课程不感兴趣，
②、认为做自己的事比在教室里受束缚地盯着老师看或者睡觉强。
③、自律能力很差，不能很好支配自己的行为。
④、课程与其它课程或工作或对学生有意义的事情冲突。
辩证地看待这一向题，我们不能笼统地说大学生逃课这种行为一定是好的，或一定是坏的。如果大学生逃课是因为觉得自己在上课的这一时间段内能创造出更多的价值，自已做的事更加符合自己未来人生的发展方向，如果他这一行为是行计划、有目的，且目标合理的，那这一行为便是可取的。毕竟每个人对自已未来的规划，发展方向不同，我们不能大锅武”的教育限定每一个学生的发展。如果说逃课仅仅是因为自己懒惰，自律能力差，不能很好地规范自己的行为，如:有的大学生用上课时向玩游戏，这便是很不可取的。我们应当树立自己正确的价值观和人生观。以一个成年人的标淮和准则要求自已，而不能一旦缺少了学校、家庭对我们束缚，便松散地对待学习。同时，针对这种情况，学校和老师也可采取相关措施，如老师多与学生沟通:学校严移管理制度，增加激励制度，加强校园文化建设，营造良好的学习氛围
现在人们所说的逃课分两种：显性逃课与隐形逃课。
显性逃课：没有履行请假手续而不上课的行为
隐性逃课：虽然人在课堂而未学习的行为一．1.显性逃课成因分析
通常人们把学生不正常进入课堂听课的原因归结为3个方面，即学生自身的原因、教师的原因及管理的原因。上述3种原因其实质只有一个——管理制度不严格或执行力不够。不管学生有什么样的心态，不管他有多少逃课的理由，也不管授课教师是否能做到每节课必点名，如果制度严格到逃课需要付出高额代价的程度，估计逃课的人将会大幅减少，毕竟大多数学生希望最终能顺利毕业。如果显性逃课问题解决后演变成隐性逃课，则需进一步探讨解决方式。
2.隐性逃课成因分析
隐性逃课是指学生虽然人在课堂，但并未听课的现象，其具体表现如利用课堂时间写作业、看其他无关书籍、玩手机、互相说话、睡觉等。当管理制度不严时，学生的显性逃课表现得较为显著。如果学校加强管理，学生在制度的压力下不得不来到课堂，然而，很难想象，靠制度被“逼”到课堂上来的学生能够认真听老师讲课。在此情况下，显性逃课便演变成了隐性逃课。隐性逃课现象，难以靠制度加以解决，必须根据其成因采取相应措施，使学生能主动参与到课堂教学中来。
课堂而未学习的行为一．1.显性逃课成因分析
通常人们把学生不正常进入课堂听课的原因归结为3个方面，即学生自身的原因、教师的原因及管理的原因。上述3种原因其实质只有一个——管理制度不严格或执行力不够。不管学生有什么样的心态，不管他有多少逃课的理由，也不管授课教师是否能做到每节课必点名，如果制度严格到逃课需要付出高额代价的程度，估计逃课的人将会大幅减少，毕竟大多数学生希望最终能顺利毕业。如果显性逃课问题解决后演变成隐性逃课，则需进一步探讨解决方式。
2.隐性逃课成因分析
隐性逃课是指学生虽然人在课堂，但并未听课的现象，其具体表现如利用课堂时间写作业、看其他无关书籍、玩手机、互相说话、睡觉等。当管理制度不严时，学生的显性逃课表现得较为显著。如果学校加强管理，学生在制度的压力下不得不来到课堂，然而，很难想象，靠制度被“逼”到课堂上来的学生能够认真听老师讲课。在此情况下，显性逃课便演变成了隐性逃课。隐性逃课现象，难以靠制度加以解决，必须根据其成因采取相应措施，使学生能主动参与到课堂教学中来。
成因分析
通常人们把学生不正常进入课堂听课的原因归结为3个方面，即学生自身的原因、教师的原因及管理的原因。上述3种原因其实质只有一个——管理制度不严格或执行力不够。不管学生有什么样的心态，不管他有多少逃课的理由，也不管授课教师是否能做到每节课必点名，如果制度严格到逃课需要付出高额代价的程度，估计逃课的人将会大幅减少，毕竟大多数学生希望最终能顺利毕业。如果显性逃课问题解决后演变
2.隐性逃课成因分析
隐性逃课是指学生虽然人在课堂，但并未听课的现象，其具体表现如利用课堂时间写作业、看其他无关书籍、玩手机、互相说话、睡觉等。当管理制度不严时，学生的显性逃课表现得较为显著。如果学校加强管理，学生在制度的压力下不得不来到课堂，然而，很难想象，靠制度被“逼”到课堂上来的学生能够认真听老师讲课。在此情况下，显性逃课便演变成了隐性逃课。隐性逃课现象，难以靠制度加以解决，必须根据其成因采取相应措施，使学生能主动参与到课堂教学中来。任何事情的发生、发展都是由内因与外因共同作用的结果。从内因来看，学生逃课的主要原因可归结为以下几个方面。一是有些同学学习目标不明确，没有学习的主动性，来到大学校园只是为了“混”得一张文凭，60分万岁的思想使其丧失了学习的动力；二是有些同学学习吃力，跟不上进度，听老师讲课如同听“天书”，自己对所学习内容又无兴趣，于是便有了放弃某门课程学习的念头；三是认为老师所讲授内容过于简单，稍微听课便能得其要领，于是便利用上课时间学习些其他课程的内容。从外因来看，一是教师授课水平不高，讲课枯燥乏味而且信息量少，或者是讲课缺少激情，照本宣科，思路不清，表达欠佳等，致使学生丧失上课的积极性；二是课堂上整体的学习氛围不浓，教师又不能积极组织课堂，调动学生的学习热情，从而造成部分学生随波逐流，注意力不能很好地集中；三是课程考试内容较为简单，既使上课不认真听讲，在考试前猛抄或复印同学的笔记，“临时抱佛脚”也能过关，体现不出认真听课与不认真听课区别。
二、教——学矛盾存在的客观性
课堂教学是高校教学的重要部分，也是大学生获取知识的主要途径。在教与学这对矛盾中，学生是主体，教师是主导。如果学生们都能回归课堂，用他们渴求知识的目光与教师进行互动，是教师们迫切希望的，也是激励教师认真上好每节课的力量源泉。教师如果能把每一节课都上得精彩，必定会在一定程度上提高学生的学习兴趣，把部分对学习无兴趣的同学引导到课堂上来。但是，课堂上每一位教师所面对的是几十个鲜活的、充满青春活力的同学，他们学习基础不同，个人的兴趣爱好不同，成长环境不同，学习方式方法不同，接受能力不同。如果希望教师的授课内容、授课方式满足每一个同学的需要，那几乎是不可能的。我们提倡因材施教，但教师在有限的课堂教学时间内，只能考虑满足大多数同学的需要，因材施教只有在个别辅导时体现。因此，在课堂教学过程中，教师不可能满足每个同学的需要，每一个同学也不可能对所有的教师都满意就成了一个无法争辩的事实。
三、疏——堵结合，拓宽人才培养思路
教-学矛盾存在的客观性，要求我们在进行教学的过程中，应采用灵活多样的教学方式，加强对学生进行学习能力的培养，不应把课堂教学作为学生获取知识的唯一途径。因此，面对目前高校中普遍存在的逃课现象，应采取疏-堵结合的方式，拓宽人才培养的思路。笔者这里所说的“疏”，是指对学有余力的同学，允许其在满足一定条件的情况下进行自修，对于对学习内容不感兴趣的学生，则可采取允许其转专业的方式，在满足制度要求的情况下，由其自主选择感兴趣的专业进行学习。从管理者的角度讲，加强对教师的管理，使教师们尽量把课上得精彩些，能把游离于逃课与到课之间的同学以及隐性逃课的同学吸引到课堂上来，以提高教学效果。“堵”是指对于自律性较差的学生，通过制度的约束、考核方式的改革等，“逼迫”其不得不认真对待学习，不得不到课堂上认真听讲。
大学生逃课现象对人才培养质量的影响是显而易见的，使大学生们都能按要求到课并认真听讲，不发生显性逃课及隐性逃课现象，是教师、学校、家长、社会都希望看到的。采用疏-堵结合的方式，定能使逃课现象有所减少。但在进行疏导及管理的过程中，应加强方式方法的研究，不能使不正常的逃课现象变成正常现象，即避免逃课现象的“合法化”。只要管理者能用心管理，就能化解教学过程中的各种矛盾，达到为社会培养合格人才的目的。
很不好。
旷课不仅是在浪费自己宝贵的学习时间也是让自己养成逃避的习惯。在大学，虽然有些课程是十分无聊的，但是课程的开设总有它的价值和意义。如果在这堂课上真的是十分无聊，我们也应该学会在这个课上去做一些有意义的事情，而不是选择去旷课。
旷课可能会带来不可预估的后果，甚至可能会影响你在大学的四年与毕业。旷课在我们学校如果被抓到的话，是会被记过处分的，相对于记过处分，在全校面前通报批评。我们为何不选择认真的去上课呢或许这节课是你不喜欢的课，但是课程有它存在的意义，或许在你认真上它一节课之后，会发现这节课也是很有价值与意义的。
学生从中学踏入大学，学习目标发生了变化。在初中高中时代，学习目标明确，就是要考上学。到了大学之后，发现自己想象的大学与现实中的大学有落差，会产生一些消极心理及迷茫，没有目标，颓废放纵，自然可能出现不去上课，沉迷游戏等行为。

2/6
学习环境的变化
在中学时代，学习环境单纯，学习进度紧凑，学生的学习会有家长和教师的严格监督和约束。但是到了大学后，学习和生活环境变得宽松，更需要学生积极主动地去学习，而很多大学生对学习环境的变化无法及时适应。
当缺乏学习和生活的主动意识时，就会对突如其来的“自由”不知所措，不知道该做些什么，消极的支配自己的时间，自由散漫懒惰熬夜，晚上该睡觉的时候不睡，早上该起床的时候的不起，迟到旷课现象就随之出现。

孩子厌学逃课无法沟通，孩子厌学，变得不可理喻...
值得一看的厌学相关信息推荐
河南柯贞教育发展中心广告
3/6
学生对专业不了解，缺乏对专业学习的兴趣
学生在填写高考志愿时，没有深入了解专业的信息，多数是受家长和热门专业的影响选择了某个专业。
进入大学后，经过一段时间的学习，部分学生发现自己不适合所选专业或者缺乏学习的兴趣，再加上自侓性不强，慢慢就会促使旷课行为的产生。

4/6
学生对学习和社团活动的关系处理不当
大学里面的社团活动丰富多彩，吸引了很多学生，但是部分同学没有及时处理好学习和社团活动的关系，甚至出现了社团活动比学习更重要的思想偏差，出现了为参加社团活动而旷课的现象。

5/6
沉迷吃喝玩乐恋爱
随着大学生自主支配的时间增多，有些同学抗拒不了外面世界的诱惑，沉浸在吃喝玩乐和恋爱中不能自拔，甚至利用上课时间出去游玩恋爱，也是造成旷课的一个重要原因。

查看剩余1张图
6/6
部分课程安排不合理
随着大学教学改革的进行，很多课程的学时都被压缩导致部分课程的信息量太大，内容太多太难，学生听不懂，慢慢就不想去听；或有些课程授课内容重复，学生会觉得浪费时间，这些都会促使学生旷课；另外有些同学在考前“临时抱佛脚”，苦背复习资料，甚至比每天上课的同学成绩更高，也会助长旷课的风气。

大学生旷课的解决方法
1/6
加强大学生职业规划，树立合适的人生目标
加强大学生的思想教育和职业规划，由班主任、辅导员与学校心理咨询师经常对大学生进行教育和引导，明确学习的目的和动机，帮助大学生树立合适的人生目标。

2/6
为自己的人生负责，积极主动去学习
人生每个时期都有一定的任务，比如2岁前要学会走路，3岁前要学会说话，错过了最佳的学习时机，就要付出惨重的代价。所有偷过的懒，都会变成打人的巴掌。
大学生就要以学习为重，在该学习的时候认真学习。错过了这个年龄段，以后想学，也会由于年龄，精力等因素难以学会。
大学不是学习的终点，而是新的起点。为自己的人生负责任，不浪费大好年华，积极主动地去学习。

3/6
利用转专业的机会，选择喜欢的专业
每个高校都有一次转专业的机会。加深对各个专业的了解，提前咨询转专业的流程和要求，利用转专业的机会选择一个自己喜欢的专业。

4/6
正确处理学习和社团活动的关系
本科毕业证是大学生毕业找工作的门槛和必要条件。大学生始终要以学习为第一位，社团活动为补充，提高个人的综合能力。

5/6
建立正确的爱情观
恋爱是为了寻找志同道合、白头偕老的伴侣，而不能为了安慰解闷，寻找刺激，或性的满足而恋爱。
爱情是大学生活的重要组成部分，但不是大学的全部。
正确看待爱情，摆正爱情的位置，处理好爱情与学习的关系，让爱情促进学习，双方共同成长。

6/6
积极促进教学改革
学校方面，促进学分制的实施，让学生能够根据个人特长和爱好选择自己喜欢的专业和课程，激发学生的学习兴趣，扩大学生自主选课的空间，最大限度地满足他们自主发展的需要；同时教师不断提升教学魅力，改善教学方法，更新教学方式，增加课堂互动，培养学生的学习兴趣。