第1个回答 2016-11-27
生物学科是令很多同学感到迷茫的学科之一，很多同学都不时的爆出“生物难”的怨言。有些同学平时学习生物下的功夫不少，但一到考试应用知识的时候就考不出成绩，于是很是苦恼，发出“生物到底怎么学啊！”的感叹。当然这与生物学科的学科特点有关。
高中生物表现为知识点多且零散，但知识点间又相互联系，相辅相成。一般表现为学生记了这块知识忘了那块的特点。再加上高中生物课时少，练习少，具有一定的抽象性，学生学习难度自然就会加大。但如果学生掌握住正确学习方法，学习生物就会很轻松。所以说高中生应该掌握正确的生物学习方法，有助于学习上达到事半功倍的效果。
一、 高中生学习生物时，要采取图文结合法学习，进行必要的形象记忆。
高中生物重点内容都有相应的结合示意图，学生在学习生物知识的时候，把图示记住，再加以适当的文字理解，记忆效果效果就会长久，知识理解上也会更深刻。例如细胞结构图，这是贯穿于整个高中生物的基础。首先通过细胞结构图记住细胞的各部分名称，然后记忆每种结构的各种功能，并且在不断的学习中不断地补充完善细胞结构图，让细节的、微观的功能也能在细胞结构图上体现，进而完善自己记忆的结构图，构造出生物学知识框架。再如在学习细胞分裂时，首先明确细胞分裂的形式——减数分裂、有丝分裂和无丝分裂，在学习上应该把知识进行整合。首先要记住细胞分裂的各个时期（间期、前期、中期、后期、末期），然后对每个时期细胞图像进行记忆，尤其是各时期染色体的变化，最后在每个时期细胞图像上再用自己的文字描述出各时期的变化特点，特别是染色体变化特点，再对比各时期细胞间的不同，用对比形象记忆法加深理解，达到较好的学习效果。有了这些基础了，做题时遇到哪个时期的图，脑海中便会出现相应的时期图细胞图，做题的正确率会得到大幅度的提高。即使是画DNA、染色体、染色单体的变化曲线图，顺着脑海中的形象图，也会准确无误的画出来。
通过一定的形象记忆，有助于加深对知识的理解和记忆，有助于知识间的联系和构建知识网络，有助于考试时知识点的迅速反应，进而向知识点靠拢联系，真正的把题目解出来，而不是猜出答案来。
二、 学习生物要采取对比学习记忆。
零散的知识点，繁多的知识点，是高中生物学科特点。学习过程中，除了采用图文结合进行知识点的整合外，对类似的、同一模块的知识点进行对比记忆，加强知识间的联系，增强知识间的区别，也能更好地提升理解能力。像学习动物细胞和植物细胞时，通过对比两种细胞间的区别，加深对两种细胞结构的理解，达到潜移默化的效果。再如学习有丝分裂和减数分裂，减数第二次分裂与有丝分裂是类似的，但也有区别，减数第二次分裂是没有同源染色体的，而有丝分裂是存在同源染色体的。对比染色体的行为变化是相同的。再对比记忆减数第一次分裂中的特殊行为，达到对减数第一次分裂真正理解和记忆。再如精子的形成与卵细胞的形成，在减数分裂过程已熟知的基础上，只要对比记忆其不同点——细胞质的不均等分裂和两次分裂后形成的细胞名称不同就可以把卵细胞的形成记清了。
“有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同；通过对比记忆，既可以有效的减轻记忆负担，又可以加深对知识的理解。再如：光合作用与呼吸作用；体液调节和神经调节；基因的分裂定律和自由组合定律；物质循环和能量流动等这些知识应用对比记忆会让学习事半功倍。
三、 生物学习应以教材为中心，展开学习。
生物学习课本重，习题不宜过多弄；
精做习题无空洞，再看课本莫嫌多。
生物学习要想让图文结合学习法真正的发挥作用，那就得以课本为中心，以课本上基本概念为中心。这就好比见了一个生人，我要先认识他，以后见面就会认识了。基本概念的学习也是如此，首先记住认识他，以后遇到的时候才懂得是怎么回事。只有把教材中的名词和术语都记清了，内涵和外延搞明白了，问题就会解决了。比如光合作用和呼吸作用这两个名词，要知道光合作用是作用是什么，分几个阶段，在哪里发生，过程如何。呼吸作用是什么，分几个阶段，在哪里发生，过程如何。只要把这些内容记清楚了，再辅以光合作用和呼吸作用过程图，不管题目如何考，分析试题，联系知识点就很容易解决问题。另外作为高中生物另一考查要点是运用专业的名词和专业术语来规范答题，还不能使用错别字。记住了概念名词和专业术语，可以让答题更加简练，更加贴合答案要点。
其次，准确识记名词和术语，还能在潜移默化中找出知识间的联系，主动地去构建知识网络图，去增强图文记忆的效果。比如胰岛素，要尽可能的联系，胰岛素是蛋白质，蛋白质的形成场所是——可以主动与细胞结构图联系；蛋白质的合成过程——可以与分泌蛋白形成过程一级基因的表达相联系；产生的胰岛素又具有怎样的作用？作用部位是哪里？——与血糖调节相联系，进而可以把体液调节和神经调节的联系和不同进行归纳总结。通过形成这么一个知识网络图，不仅可以增强知识间的联系，还可以把知识点进行复习、巩固，达到融会贯通的效果。
四、在新课程生物考查中，大多选用很具有新意的背景材料来出题，还有就是考查学生的实验设计。
这就要求学生能理论联系实际，注重自己实验能力的培养。在学习实验时，要注意联系已掌握的生物学知识，联系实验过程。通过实验培养了学生实际操作的动手能力，同时也提高了学生的观察和思维能力；通过动手操作能更好更深刻地理解生命活动的实质，提高了分析问题和解决问题的能力，加强了生物学知识在生活中的应用。比如在设计对照试验时，一定要严格控制单一变量，在运用与实验相关的知识设计，加以规范的生物学术语，达到精确精练。
生命科学源于生活和科学实验的实践，学习生命科学要注重理论联系实际，联系周围的事物和环境，学会运用生物学知识服务于生活和社会。再加以适当的学习方法，一定可以让生物学习变的有乐趣，变得更轻松，考试也会更加得心应手。