飞镖效应
社会心理学上，人们把行为举措产生的结果与预期目标完全相反的现象，称为“飞镖效应”。这好比用力把飞镖往一个方向掷，结果它却飞向了相反的方向。
日常生活中，“飞镖效应”随处可见。曾经读过有一位法国作家写的寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风鼓足了劲儿，寒风呼啸，结果行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得更紧了。最后北风累得气喘吁吁，还是没能把行人的大衣吹掉。接着南风开始徐徐吹动，顿时风和日丽，到处暖洋洋的，行人纷纷解开钮扣，脱掉大衣。结果很明显，南风获得了胜利。飞镖效应给人们的启示是：在做学生的德育工作时，要特别注意讲究方法。北风和南风都要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。中学生的自我意识逐渐增强，要求独立的愿望日趋增强，教师适宜化堵为疏，避开其逆反心理；同时他们的思维能力也在不断提高，通过进行平等的良好的沟通，多数可以收到很好的教育结果。
1.例子: 这是上午第四节课了。同学们都期望着教师能早点下课，最起码是按时下课，因为他们实在有点疲劳了。但是，化学教师还没有察觉到学生的心理反应，一个劲地往下讲。下课铃声响了。他仍津津有味地讲着课。看得出来，这位老师是位认真负责的教师，干劲十足，毫不马虎。但学生听课的劲越来越差：开始还认真听讲，继而心不在焉，东张西望，最后交头接耳，传递纸片，甚至故意咳嗽，搬动桌椅，打哈欠，整个教室骚动起来。弄得这位老师丈二和尚摸不着头脑。是啊，作为教师，他平素深为学生敬佩，而教学内容也是学生们能接受的。这究竟怎么了？
2. 说来也不怪，这是教师拖堂引起了学生们的“情绪逆反”。情绪逆反就是指学生本来是喜欢听这位老师的课，或这门课的内容，但由于教师拖堂的行为引起了学生的反感情绪，从而向相反的方向发展。国外心理学家把这种心理现象称之为“飞镖效应”。
3. “飞镖”是古代捕猎的一种巧妙武器，它沿着一条弧线飞出去，尔后再继续沿着弯曲的弧线折回来，重新回到猎人的手里。这种飞镖的飞行轨迹，很形象地描写了学生的情感活动中有时难免出现的失而复原的情况，暗示着某种情绪回归的艺术。上面讲的这位化学教师如果懂得飞镖效应的功能，那么就不会拖堂，即使拖堂了，也会马上发现学生的情绪逆反情形，即刻停止讲课，更不会因此抱怨学生不好好学习。因为他知道只要中止讲课，这些逆反心理或行为就会消失，情感就会回归到原来的水平上。
4. 可见，对飞镖效应应有一个正确的认识，只有这样，才能有效地防止它的消极作用。具体我们应注意下列几点。
5. 第一，教师要坚决杜绝“不说倒还好，越说越不听”的事情。
6. 第二，教师讲课或讲话都要注意时机和场合的特殊性，不干那种“时机不合”的事件。
7. 第三，即使发生了情绪逆反的情况，我们也不必惊慌，更不能大发雷霆。因为惊慌无济于事，学生不会因此而怜悯；大发雷霆，只能是火上加油，断绝情绪回归的通路。因此，我们不妨在情绪回归通路的最远点等着，以观察是否不使其不利于进入回归的通路的因素，以便及时消除。因此，如果确证情绪的飞镖已折返，并飞行在回归的通路上，那么，我们完全不必从旁助以推力，使其加速，还是让情感的回归呈现为自然的态势为好。
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