作业能抄的来。可你的人生却抄不来。
这是与环境的同化效应，正如古语“近朱者赤近墨者黑”群体很容易影响个体，出淤泥而不染事实上是很难做到的，但是也不是不能。首先，你必须端正自己的态度，毕竟别人与你是两个不同的个体，别人可以做任何事但你不一定要做，试问“难道别人作奸犯科你也要一起么？”，第一、你必须自己完成作业，哪怕是错了的、乱写的，也坚决不抄袭别人的作业，不会的一定要问老师。第二、如果你如第一点所提到的那样的话，有人问你要作业的时候你就可以理所当然的说：“我的作业时乱写的，错的。”那他当然会放弃，如果他坚持要抄，那就给他，当他看到满篇叉叉的时候他会放弃的！如果他还不放弃，那么学习与作业对他而言只不过是敷衍，根本不需要理会，老师问起就说把作业交上去了，不知道什么时候被拿去抄了。如果那个同学生气了或是什么的，根本不需要理会，你可以清楚的告诉他，你没有义务给他抄作业并且帮忙隐瞒。而且说句实话这样的朋友要来有意义吗？你在乎他的感受，他在乎你的感受吗？答案自己找找。如果你的答案是正确的，你可以选择一、坚决拒绝，可以说“我自己也没写，我也要抄别人的”事实上你写了，然后最后一个交作业。选择二、直接把作业交到老师那。选择三、无所谓，爱抄不抄反正害的是他自己，他只不过是自欺欺人罢了，而你做了该做的作业练习，学习到了知识，这是宝贵的！最后，事实上前面可以都不看，但是你要记住，没有人可以让你做你不想做的事情，不要事事都考虑客观因素，什么环境什么其他人，都是过眼云烟罢了，主观在你，主导在你，主控在你，你的身体，你的思维，都是你自己的，应该做什么不应该做什么，相信你自己比谁都更清晰更容易掌控，去信任你自己，去掌控你自己。接下来就看你自己的了！加油吧！
微笑面对生活
有这样一句话：“不管一切如何！我们都应该笑着面对！”我非常欣赏这句话，因为它阐明了一个深刻的做人道理
有人说，生活是甜蜜的，一路上充满了欢声笑语；有人说，生活是苦涩的，一生中经历了数不清的艰辛和无耐；有人说，生活是酸楚的，一辈子总会遇到躲也躲藏不过的叹息；还有人说，生活是新鲜 *** 的，不停出现的新生事物期待你去感受去开拓，我要说，生命是多彩的，是赤，黄，橙，绿，青，蓝，紫的组合。
生活本来就是这样，酸，甜，苦，辣，咸，一切尽在其中，就看你如何去描绘，去尝试。所谓生活，可以简单解释为生命的活法，有人认为它是美好的，欢乐的，这样的人，即使在寒冷的冬天也能感到生活的温暖，漆黑的午夜也能看到光明，用一种乐观的态度去面对生命，用微笑来面对一切。
不同的人有不同的活法，因此不同的人对生命也有不同的感悟。酷爱学习的学子们以能畅游在书的海洋中，去吮吸其中的蜜汁为幸福的享受；苦心教导学生的园丁们，以桃李满天下为己悦，为己荣；疼爱子女的母亲在母亲节收到孩子送来的康乃馨时，会有一种由衷的感动；真挚的友情在经历了风风雨雨变得更加牢固时，你触摸到的是一颗温暖而真诚的心。
生命对每个人说是平等的，不要一味地抱怨上天的不公平，路途中时而坎坷艰辛、波澜不惊，时而垂柳轻拂、平淡如水，关键是看你如何来把握生活，享受生命。
让我们用微笑来面对生活，用微笑来面对每个人每件事，你就会看到阳光灿烂，迎接你的也是一路的欢声笑语。
我 觉 得 不 提 倡 ，但 也 不 应 该 完 全 反 对 学 生 抄 作 业 。
有 些 学 生 本 身 聪 明 却 不 愿 意 写 作 业 ； 还 有 一 些 是 想 写 作 业 却 不 知 道 用 什 么 解 题 方 法 来 做 最 合 适 。 。
。 。
当 然 也 包 括 那 些 什 么 都 不 会 的 分 子 。
我 想 。
如 果 他 们 作 业 抄 的 很 认 真 ， 其 实 那 也 是 一 种 思 考 的 过 程 ， 相 信 对 不 熟 悉 的 问 题 和 公 式 会 有 一 定 新 的 认 识 和 扩 展 一 定 的 思 路 ，就 像 我 们 偶 尔 参 考 作 文 选 一 样 ， 看 得 多 了 某 些 优 美 的 句 子 就 会 记 在 心 里 ， 成 为 自 己 的 一 部 分 ， 想 用 的 时 候 随 时 可 以 灵 活 运 用 ， 不 是 吗 ？ 但 有 一 个 前 提 ， 那 就 是 必 须 抄 好 学 生 的 作 业 ， 这 样 不 但 会 发 现 好 的 解 题 方 法 而 且 正 确 率 高 ， 以 免 留 下 错 误 的 印 象 。
所 以 请 不 要 以 严 厉 的 话 语 来 训 斥 他 们 ， 那 是 不 会 有 效 果 的 ， 应 该 慢 慢 引 导 他 们 独 立 的 完 成 作 业 。 。
仅是个人意见。仅供参考。
①置之不理 （*） ②报告老师 （√） ③跟着抄作业 （*） ④当着没看见 （*） ⑤一个看见抄作业的同学的心理：抄作业的人都是最好的朋友，如果告诉老师，他们会不理“我”的（此类似情况很多，如果这样想会害了朋友一错再错的 （√ ） ⑥告诉同学的家长处理 （√） ⑦与私下的抄作业的人交流 （√） 【您好！我列举了七种“如何看待抄作业现象”，围绕这些“看待”写一篇作文，再简单不过了！】温馨提示：如果我给你一篇作文 如何看待抄作业现象，您也是其中一位抄作业的人了。
如何处理班级中部分学生抄作业的问题 我现在担任班主任的这个班级现在碰到一个比较棘手的问题，就是班级里学生的成绩两极分化比较明显。
高分段人数多，低分段人数也多。结果可想而知，平均分基本上是有低分段人数决定的，所以班级平均分总是不理想。
后来，通过与各任课老师的交流发现我们班要读书的几个同学是很勤奋，每天都往死里读；但不要读书的几个同学平时学习就很拖拉，好事没他们的份，坏事样样都沾边。而且这部分差生还有一个坏习惯，就是会抄其他同学的作业，长此以往，成绩就不断往下掉。
在接下来的一段时间里，我经常跟学生交流每天的作业量是不是很多，如果比较多，我就减少自己任教科目的作业量，并且要求他们把其他科目的作业完成了以后再做我布置的作业。结果情况稍微有一点好转，但是采用这种方法，毕竟是治标不治本，成绩差的同学，平时学习不积极，基础差，长时间下去，他们解题速度越来越慢，就要花越多的时间来完成作业，还是要形成恶性循环。
特别是进入最后期末复习阶段，学生抄作业现象愈演愈烈，我发现，每位任课教师几乎每天都发一张讲义，让学生用三节晚自修时间做完，学生本身自主的时间少，课间时间又很短，怎么能完成如此大的作业量呢？所以就相互抄袭，以应付老师的检查，这样就起不到很好的效果。 本人也思考过解决的办法： 一、让老师根据基础程度的不同，让学生调配控制，好学生可以多做一点提高篇的题目，差生可以多做一些基础篇的题目，当然这会增加任课老师的备课量。
二、可以通过班主任调动协作组的全体成员，通过实施好坏结相互帮助，提高复习的效果。 总之，学生抄袭作业现象绝对不利于班风，班主任应及时发现，抓住病根，及时处理，争取为班级的和谐发展进步贡献力量！ 校园中学生抄袭作业的现象可谓历史悠久，如今这一现象是日趋严重。
现在学生到校时间在6:30过后，而在6:30之前已经不少学生已经到校，他们到校后做些什么事情呢？是在认真进行早读吗？经过我的调查，发现有我们班有部分学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业。学生抄作业时教育中的一个顽疾。
其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。
抄作业，其主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学。
我就找了找自身的原因，也思考了一些。 首先，学生抄作业的原因之一：“我不会” 这其中有三种：一是自身的惰性，这个占了很大一部分原因，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，直呼不会做，缺乏钻研精神；二是恐惧心理，只要老师没讲过的，自己没把握，人家作的总是对的，对自己不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。
对于这些现象我进行了反思：我平时有没有去有意识的培养学生自主探究的精神？课程改革到如今，“满堂灌”、“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，我平时有没有犯这样的错误呢？细细想来，我在平时教学中有时只是提供了一个标准答案就了事了。因此使得学生缺乏自主探究的精神，抄作业找答案成了解决问题的好办法。
新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。因此在以后我的课堂教学中要多留意点时间给学生思考，多以点空白给学生想象，使他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。
其次，学生抄作业的原因之二：“我要玩” 玩时人之天性。但不少学生的观念是先玩后做作业，学生自制力不强，如果家长再不进行督促，那这些学生就会玩的忘记了时间，想起做作业时已经玩的身心疲惫不堪，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。
一方面：我们布置的作业是否有趣味性、挑战性？我们布置的作业更多的是知识性，是在不断的巩固已学的知识，更多的是纸上谈兵缺少与生活实际的联系，缺少实践能力的培养。以前我布置作业的时候我的学生们脸上有时会有忐忑不安的神情，做作业谈不上乐趣，而是无奈。
《遭遇美国教育》一书中写到了美国学校布置的作业——观察蚂蚁是如何捕食的，结果作者的儿子每天忙的脸上，身上都是泥，不知疲倦。兴趣是最好的老师，玩是人之天性。
另一方面：我们的学校有没有成为学生的乐园？现在，大多数学校在拼命的追求升学率，于是忽略的“劳逸结合”的教育，许多教师恨不得学生整天钻在学习里，以提高教学的成绩。有一阵我也如此，恨不得学生下课也不要出来，整天在教室里做作业，希望以此能拉高分数。
但是这样的结果可想而知，反而增强了学生的厌学情绪，只要有机会玩便拼命玩，管它作业簿作业。在十月一号7天长假过后，学生作业上交率大大下降。
再次，学生抄作业的原因之三：“作业太多了” 这是毕业班学生经常说的话。其原因有二：一是作业是在太多，来不及做；二是做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性。
其一：我们布置的作业是否太多？作为课堂教学的延续和巩固，是不要的。但是漫无目的的“题海战术”是要不得的，这不仅增强了学生。