第1个回答 2023-01-26
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。”同时，还强调：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”陈鹤琴先生也说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，幼儿在各种各样的游戏活动中发展了各种能力。随着《纲要》的贯彻落实，以及我园《环境与课程的整合，促进幼儿发展的研究》实施方案的确立，我班的教师逐步认识到应创设适合幼儿自主活动和自我表现的游戏环境，满足幼儿的发展需要，促使幼儿身心得到和谐发展。
一、创设良好的物质环境，提供充足的游戏材料
没有一定的物质条件，任何活动都不能开展起来。游戏材料是游戏的物质基础，是幼儿游戏的工具。不同的游戏材料有不同的功能和特点。为了开展高质量的游戏活动，就需要充足的游戏材料，为此要购买质量好安全实用的游戏材料，同时要注意发挥社区与家庭等方面的力量，获取更为丰富的游戏材料，使各种各样的游戏活动能顺利进行，如体育游戏、音乐游戏、区角游戏、主题游戏、亲子游戏、创造性游戏等。有的游戏在室内，有的在室外，有的在田野，有的可以到社区，其游戏材料的提供也要因情况的变化而作相应的变化，总之让幼儿玩得开心，在玩中学，在玩中愉悦身心，发展能力。
创设游戏环境要符合幼儿年龄特征，尤其对小班幼儿来说，创设“家”一样的环境就显得很有必要。教师通过家访后，将班级环境创设成贴近幼儿家庭的环境：玩具、家庭摆设、装饰品等，使幼儿来到幼儿园如同回到家一样。
二、创设温馨愉悦的游戏环境
宽松的心理环境会让幼儿充满自信，从而产生积极情绪，就会乐于与同伴及教师交往，于是我们努力和孩子建立相互平等的关系，充分尊重和满足幼儿对爱和安全的需要，最大限度地包容孩子的不完美和过失，给孩子自己解决问题的空间，让孩子感到自己能行，有被尊重、被关注的感觉，在这样的环境里，孩子们敢说、敢做、敢想、敢怒，在很大程度上调动了幼儿游戏的积极性、主动性和创造性。
为此应创设尊重、平等、和谐的师生关系。教师转变教育观念，防止给幼儿造成教师高高在上的压力。充分尊重幼儿，与幼儿朋友相处，不歧视幼儿，不强制，不限制，也不迫使幼儿，以转移、教育、榜样等方法去影响幼儿，使幼儿在接受教育的同时对老师产生依恋和信任。
创设自由自主的活动氛围。在一日活动中给幼儿充分的自由自主，不能有太多的限制，也不能用指令性语言对待幼儿。如“不能干……”、“不能去……”、“只能玩……”，太多的限制和要求会让幼儿有束缚感，不仅限制他们的行动，同时剥夺了他们的兴趣，抑制了他们的创造性。
同时要做到，凡是幼儿活动的游戏材料坚持安全第一，教师都要严格检查，在安全的前提下，让幼儿大胆地参与游戏活动，激起幼儿好奇心和求知欲，在游戏中学习和体验相关知识，从而进一步激发幼儿游戏兴趣。
三、注意补充投放游戏材料
根据幼儿游戏水平的发展变化，不断补充游戏材料，启发新的游戏伙伴加盟游戏，使幼儿游戏兴趣更浓，提高幼儿游戏水平。
教师在观察幼儿游戏时，根据幼儿游戏发展水平，及时投放相应的游戏材料，让幼儿根据游戏需要，自由随时地拿取游戏材料，自主操作游戏材料，变游戏材料为幼儿喜爱的玩具，从而发挥材料的最大功效。
当游戏玩到一定程度时，幼儿对游戏感到乏味时，教师积极地以新的角色加盟幼儿游戏投放新的游戏，不断吸引幼儿注意，激发游戏热情，让幼儿在不知不觉中变换着角色，在新角色新内容的游戏中保持浓厚的兴趣和愉快的情绪，兴趣盎然地玩，玩得更有劲。这样，幼儿游戏兴趣得到进一步巩固，游戏水平也有了新的提高。
四、发现幼儿游戏兴趣的变化，找准幼儿兴趣点所在
作为幼儿游戏的支持者、合作者，我们在幼儿游戏时，注意观察幼儿对游戏喜爱程度，及时发现幼儿兴趣的变化。根据幼儿游戏兴趣，改变以往教师布置、固定区域、幼儿游戏的作法，将幼儿游戏所需材料，根据幼儿使用情况进行分类，装在有标记的箱子里。当幼儿有游戏愿望时，引导他们自己创设区域，根据自己的游戏需要，自由摆放游戏材料，从而激发幼儿的主人翁意识。游戏角色越来越丰富，保持浓厚的兴趣和愉快的情绪，使幼儿自
始至终积极主动地参加游戏活动。
五、教师参与幼儿游戏
参与幼儿的游戏，使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与教师在一起活动感到自然、温馨、没有压抑感。但要注意摆正教师参与幼儿游戏的角色，是幼儿的伙伴、合作者，不要横加干涉，泼冷水，要鼓励和引导幼儿构思，协助幼儿创作。教师要尊重幼儿的兴趣、爱好、需要，不把自己的意志强加于幼儿。在尊重幼儿游戏的同时，适当地介入和引导，从而对幼儿游戏起积极的促进作用。在游戏中，教师仔细观察幼儿游戏，并作相应记录和分析，给幼儿以帮助，使幼儿在游戏中玩得更开心，更有效地促进幼儿的发展。在游戏中，教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，幼儿之间要互助合作、互相关心、文明礼貌、友好谦让，在游戏中要互相协商角色、互助交换玩具，使幼儿游戏在融洽愉悦的氛围中进行。游戏过程中难免有些小纠纷，教师要注意观察幼儿之间发生矛盾的原因，要调查清楚，因势利导，不要不问青红皂白就批评指责。教师适当地介入幼儿游戏，是要引导幼儿学会解决问题，处理好同伴之间的关系，相互吸纳，增强友谊，发展交往中的分享帮助、合作等情感体验，从而将游戏引向深入。
六、家园互动创设游戏环境
《纲要》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。游戏环境的创设也要家园互动。游戏是孩子自己的游戏，他们是主人，当然也是材料准备的主人。我们多次开展半日活动观摩和亲子游戏等活动，与家长一起创设温馨氛围的家园游戏环境，尤其是幼儿力所能及的劳动游戏、体育游戏，从游戏设计、材料准备及游戏的进程都需要家长、孩子的共同参与，全身心投入。又如班内小超市，一些塑料制品、纸盒子等材料也可以让幼儿回家找寻这方面的材料，幼儿乐意做，找的材料比我们预想的还要多。幼儿参与创设游戏环境的积极性高，他们感受到亲自参与游戏设计、材料准备给班级小超市增添光彩，给同伴带来欢乐，这不仅增强了主体意识，提高了幼儿生活自理能力，也让幼儿懂得生活中一些废旧物质可以再利用，由废变宝的道理。