中国古代语文教学的特点 中国古代教育分为三个历史阶段，即
原始社会教育、奴隶社会教育和
封建社会教育。在三个教育阶段中，特别是在封建教育阶段，语文教学明显表现出以下三个特点。 1.语文教学与文史哲等方面的教育综合在一起 在中国古代，没有独立的语文学科，语文教育与政治、经济、历史、哲学、伦理以及自然科学的教育等融为一体。原始社会生产力水平低下，社会生产、生活方式非常简单。在这种情况下，原始社会教育阶段没有从社会生产劳动和生活中分离出来，因而也不可能有严格意义上的语文教学。但在原始社会语文教学内容已经存在。原始的宗教祭祀、原始艺术、原始记事、伦理道德教育中，都有不少的语文教学的内容。原始人群在生产劳动、生活之中口头创作出来的古代神话故事，如精卫填海、女娲补天、
后羿射日等，一直是我国语文教学的传统教学内容。奴隶社会的生产力水平有了进一步的提高，出现
了体力劳动和脑力劳动的分离，教育也从社会生产劳动和生活中分离出来。中国奴隶社会的学校教育，以六艺（礼、乐、射、御、书、数）为基本教育内容。其中“礼”、“乐”、“书”中包含着相当多的语文教学的内容。封建社会统治者不仅在政治上实行专制主义，在文化上也实行专制主义政策，突出表现在：教学内容以
儒家经学典籍为主。而大量的语文教学内容，也综合在经学教育之中。 2.发蒙先识字，后读经书 与原始社会、奴隶社会的语文教学相比。