第1个回答 2022-07-27
1.学校综合发展存在“瓶颈”。城市化发展迅速，施教区内新的楼盘不断入住，生源偏多，普遍班额较大，部分功能教室被挤占，教师编制过紧；因地处城郊、活动多、工作压力大等原因，造成教师流动性过大。
2.教师专业发展存在“浅表化”现象。城南办学8年多，开展了很多现场展示活动，已经承办3次国家级的开放活动，正在筹办省基础教育课后服务现场推进会展示现场，这在我们周边小学很是少见，在省内外形成了一定的影响，但活动泛化、应景化，在深入研究、形成理论建构上我们的管理者与教师仍然需要进一步的引领、学习、升华，教科研理论成果不太丰实。
3.学生生长评价形式与方法存在“窄化”现象。城南的“悦读币”是学生最喜欢的学习成果，学生每阅读一定的量经相关考核，就得到相应“节”的悦读币（一般5万字获得1节），这个悦读币在城南是全流通的“硬货”，可以在书亭购书、小农场美食节购买食物、做一次光荣升旗手等等，有效激励孩子们过程性阅读兴趣，学校的大阅读特色可持续发展。但对文化课学习、德育习惯养成等方面得不到兼顾，有时一张好孩子奖状甚至不如一节悦读币，学生生长评价体系存在“窄化”现象。