第1个回答 2022-07-18
时间:2017.8.23
主讲:王海英
记录:宋秀萍
存在的未必是合理的
1.审视打量现有的环境，于己何益，于孩子何益？
2.课程我们是可以自作主张的。
三大改变:儿童观 教师观 课程观
环境创设本身就是课程 ，教师的责任，儿童的权利。在这个过程中需要强调儿童本位。
3.环境创设的框架需要思考的问题
一、为什么要做主题墙？
观点一:直观的展示记录幼儿的发展
主题墙不应超越儿童的身高。
绘本《鱼就是鱼》分享:人 鸟
思考:视角的变化带来了全新的世界。
如果是孩子来做会是什么样的？
推进儿童的深度学习
通过支架留白给孩子探索的空间
二、幼儿园的主题墙长什么样？
1.主题墙的服务对象
文字和图片的比例 儿童能看懂的是图示
2.主题墙的设计逻辑
不做少做
让孩子们有一次万众瞩目的机会
例:六一节的设计
门厅设计 大班幼儿门头设计展
问题用图示来表征
如何培养幼儿的表征思维
如果给她彩色笔:绘画表征
如果给她记号笔
请孩子们用自己的符号表征对某一问题的记录？
关于主题墙外观:主题墙不再是一面墙而是连环画主题书小屏风
4.主题墙中出现的问题
开始 过程 结果
小班应有大块的整体设计不应是单面的 如马路上的标识
有整体感但不够柔软
孩子需要私密空间
缺少儿童感
不要让儿童是教师世界的装饰品
儿童的设计
在儿童心目中老师的评价至高无上，所以教师要慎用自己的评价！
案例《实验室里的猩猩》
猩猩死在自己愤怒的影像
三、怎么做主题墙
（一）内容选择
精彩的瞬间
（二）设计逻辑
（三）参与主体
（四）制作策略
教师海报
儿童海报
（五）价值实现
从空空如也到琳琅满目
主题墙三问