建构主义理论的主要观点如下：
建构主义是我国新课程改革的三大理论基础之一。此外，还有人文主义和加德纳的多元智能理论。建构主义的主要观点体现在四个方面：知识观、教学观、学生观和学习观。
一、建构主义知识观。建构主义理论认为，知识只是对人的客观世界的一种解释、假设或假设，而不是问题的最终答案。知识是动态变化的，不是固定不变的。有时，知识不能一劳永逸地使用，它需要更新和创造。
二、建构主义教学观。建构主义理论认为，在教学过程中应注重学生的主动性。教师起着引导和帮助的作用。因此，建构主义理论强调师生之间的互动与合作，提倡“情境教学”和“合作学习”。教师为学生创设情境，激发学生积极思考。
三、建构主义的学生观。建构主义理论认为学生的经验不可忽视，应该尊重学生已有的经验。然而，学生的经历是不同的，有一些差异。作为教师，我们应该引导学生，激发他们的发展潜力，关注他们作为一个发展中的人。同时，我们不应该对所有的孩子都有相同的要求，因为学生有差异，老师应该知道如何因材施教。
四、建构主义学习观。建构主义理论强调学生的学习具有三个特征：主动建构性、社会互动性和情境性。
建构主义的概念：首先，建构主义学习理论认为学习过程就是学习者主动建构知识的过程。此外，还有人文主义和加德纳的多元智能理论。“学习是构建内在心理表征的过程，学习者不是将知识从外部转移到记忆中，而是在原有经验的基础上建立新的理解，并与外部世界互动”。
因此，学习活动不是教师简单地向学生传授知识的过程，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生通过与外界的互动，以自己原有的知识和经验，主动地产生信息的意义的过程。
其次，建构主义学习理论也提出了对学生知识的一种新的理解，即知识不再是教科书、文字、图片和教师的黑板书写和演示中对现实的准确表述，而只是一种理解和假设。学生对知识的理解没有独特的标准，但他们根据自己的经验背景以自己的方式建构自己对知识的理解。每个人都决定着对世界的认知和意义。