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组间设计和被试间设计区别
心理学考研题目,求帮助
答:
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“固定组比较设计”和“准则
组设计
”的
区别
?
答:
这个其实很好理解。你这么想:固定组的被试是非人工分组的两组变量,比如男女等先天因素的分组。而准则
组设计
,顾名思义被试分组是有准则的,是由人为规定划分的,比如我们可以用心理测验将被试分为外向型的内向型的两
组被试
,这种分组方式是人为,有一定人为准则的,所以叫做准则组设计。手工码字求采纳 ...
在随机区
组设计
中,
组间
平方和反映了()
答:
【答案】:A 推断统计;方差分析。 在随机区
组设计
中,总平方和被分解为三部分:
被试间
平方和
组间
平方和与误差平方和。被试间平方和反映的是B项,误差项平方和反映的是C项,其中组间平方和反映了自变量的影响作用。
区组变异的来源到底是什么
答:
”也就是说区组变异来源是个体差异。但后面紧接着说:“这时总平方和被分解成了三部分:
被试间
平方和,反映的是被试之间个别差异的影响效果;区组平方和,反映的是自变量的影响作用;误差项平方和,……”,(以上均在第284页)也就是说,随机区
组设计
中的
组间
平方和对应的是个体差异;区组平方和...
区组变异的来源到底是什么
答:
”也就是说区组变异来源是个体差异。但后面紧接着说:“这时总平方和被分解成了三部分:
被试间
平方和,反映的是被试之间个别差异的影响效果;区组平方和,反映的是自变量的影响作用;误差项平方和,……”,(以上均在第284页)也就是说,随机区
组设计
中的
组间
平方和对应的是个体差异;区组平方和...
发展心理学研究的
设计
答:
这种方法的不足之处,首先是横断研究
设计
所关注的年龄效应可能与同辈效应相混淆。 同辈效应是指由于个体出生的特定时期并成长在特定历史情境中所带来的对个体发展研究的干扰效应。 【也就是说两个年龄
组被试
之间的差异,可能并不是由于个体发展造成的,而是由于两组被试所经历的社会历史情境不同造成的。】...
国内外心理实验的实例
答:
关于多因素实验设计多因素实验设计是指两个或两个多变量以上的实验设计,而且每个自变量又要有两个或两个以上的水平,要注意变量和水平的
区别
,比如说,年龄是其中一个自变量,而年龄中包括儿童期,青少年期,成人期,老年期,这些是年年龄变量的四个水平根据每个处理组的初试是否相同,可为为被试内多因素实验
设计和被试间
多...
社会学实验研究
答:
所罗门四组实验
设计
的实验效度较高,可以
区分
出外部因素和测量干扰的影响。缺点:<1>设置四个组,必然要增加受试者人数,从而增加了实验的困难;<2>所的结果必须经过复杂的统计检验。<3>它只能判断其他外部因素对因变量有否影响,但无法确定哪些变量与因变量间还存在着因果关系。(2)多因素设计:可以检验多个自变量对因...
拉丁方
设计和
希腊拉丁方设计之间的关系,可以详细解释一下吗
答:
拉丁方既可以是组内也可以是
组间
。朱书讲拉丁方用的例子是区
组设计
。郭书用的是组内。其实可以这么理解,区组设计,同一区组内
被试
是同质的,所以也需要平衡顺序。
学前儿童心理学研究的基本原则和研究
设计
的类型
答:
在同一时间内对不同年龄
组被试
进行研究,可以在短时间内收集到较多的资料,但不足以确切地反映出个体儿童发展的连续性和转折点。纵向研究在较长的时间内对同一群体被试进行研究,可以获得儿童发展连续性与阶段性的资料,但周期长,费用大,样本的恒定性难以保持。聚合交叉研究将横向与纵向
设计
结合起来,综合利用,有...
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