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简述教师专业发展
请
简述教师专业发展
的四个阶段。
答:
【答案】:A 本题考查
教师专业发展
的阶段。美国学者福勒提出关注阶段论,成为
教师发展
理论研究的开始。关注阶段论根据关注内容的不同,将教师由职前教师到
专业教师
的成长过程分为四个阶段:(1)任教前关注阶段。这一阶段是职前教育时期,师范生的身份是学生,还没有承担教师角色。(2)早期关注生存阶段...
简述教师专业发展
的阶段。
答:
【答案】:A 本题考查
教师专业发展
的阶段。美国学者福勒提出关注阶段论,成为
教师发展
理论研究的开始。关注阶段论根据关注内容的不同,将教师由职前教师到
专业教师
的成长过程分为四个阶段:(1)任教前关注阶段。这一阶段是职前教育时期,师范生的身份是学生,还没有承担教师角色。(2)早期关注生存阶段...
如何理解教师专业发展
?
答:
【答案】:A 本题考查
教师专业发展
。教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。教师个体专业发展的途径有:(1)师范教育;(2)新教师的入职辅导;(3)在职培训;(4)自我教育。其中,自我教育即专业化的...
简述教师专业发展
的内容。
答:
(1)专业理想的建立:教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求,它为教师提供了奋斗的目标,是推动
教师发展
的巨大动力。(2)专业知识的拓展与深化:教师的专业知识是
教师专业发展
中的一个重要内容,教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化知识。(3)...
简述教师专业发展
的主要途径
答:
教师专业发展
的途径主要包括师范教育、新教师的入职培训、教师的在职培训、师徒结对、同伴互助和教师的自我教育。1、师范教育 职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习,初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期,是教师专业化发展的起始和奠基阶段。师范教育的质量直接决定了新教师的质量,并影响着...
1、
简述教师专业发展
的现实问题。
答:
(1)现存问题 理论层面:当前,有关
教师专业发展
的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设,即个体专业发展就是将优秀和骨干教师带有经验性、典型性的“特征”传递给师范生或新任教师的过程。这种假设暗含着两个前提,即优秀教师的成功做法具有普适性,同时,属于教师专业领域内的职能素质信念与能力系统都是...
简述教师专业发展
的定义。
答:
[参考答案]所谓
教师专业发展
,是指一个人历经职前师资培育阶段,到在职教师阶段,直到离开教职为止,在整个教职生涯过程中,都必须持续学习与研究,不断地
发展专业
内涵,以逐渐迈向专业成熟的境界。
简述教师专业
化
发展
的内涵与途径。
答:
教师专业
化是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为教育专业工作者的成长过程。它包含双层意义:既指教师个体通过职前培养,从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的
专业发展
...
简述教师专业发展
的基本方法。
答:
【知识点】
教师专业发展
【参考答案】教师专业发展主要有以下几种方法:(1)观摩和分析优秀教师的教学活动 课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的地观摩,非组织化观摩则没有这些特征。一般来说。为培养和提高新教师与教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩,可以是...
简述
我国
教师专业发展
的现存问题与解决途径?
答:
(1)现存问题 理论层面:当前,有关
教师专业发展
的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设,即个体专业发展就是将优秀和骨干教师带有经验性、典型性的“特征”传递给师范生或新任教师的过程。这种假设暗含着两个前提,即优秀教师的成功做法具有普适性,同时,属于教师专业领域内的职能素质信念与能力系统都是...
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