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生产力质的规定性
怎样理解社会主义本
质的
概括中没有公有制和按
答:
公有制、按劳分配、社会主义民主、社会主义精神文明作为具体的社会主义制度,也是社会主义的本质特点。解放和发展
生产力
,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕,是从最高层次对社会主义本
质的
概括。生产力是社会发展的决定力量,如果社会主义不能最终创造出比资本主义高的多的生产力水平,社会主义就将不成其...
根本性质
答:
事物的本质是隐蔽的,是通过现象来表现的,不能用简单的直观去认识,必须透过现象掌握本质。实质就是社会的发展方向,社会的整体思想素质水平,道德水平,
生产力
,生产方式的状况。一种事物和其他事物相互联系中所表现出来的特性,就是事物的性质。一事物区别于他事物的一种内部
规定性
,就是事物的本质。性...
党的各项工作的总的出发点和检验标准是什么
答:
作为总的出发点和检验标准。--《中国共产党章程》总纲 二、“三个有利于”的内容是一个有机结合的统一整体,三者相互联系、相互贯通,从不同方面成为衡量社会发展状态和各项工作成败是非的客观标准,不能把它们割裂和对立起来。在这个统一体中,
生产力
标准起着基础性的决定作用。
人类特有的社会性活动是什么
答:
教育的本质 教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的
质的规定性
。具有以下三方面特点:第一,教育是人类所独有的社会现象。这说明动物界是没有教育的,蜘蛛织网、老马识途都不属于教育。第二,教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。比如...
什么是资本主义制度?
答:
具有不可磨灭的历史功绩。资本主义制度是高度发达的商品经济,商品经济是以社会分工为基础,以生产资料和产品属于不同的生产者为决定条件的,是直接以市场交换为目的的经济形式。它继承了以往社会所创造的生产力,并且在继承的基础上又极大地推动了社会
生产力的
迅速发展。主要的国家有美国,日本等。
教育的本质和意义是什么?
答:
4、复合现象说。认为教育本质具“多
质性
”,有上层建筑性质、
生产力
性质,有为阶级斗争服务、为发展经济服务、为传递文化和促进人的发展等功能。5、社会实践说。认为教育是培养人的社会实践活动,或者是促使个体社会化的活动;认为认识教育本质不应将其归属某一范畴,而应以自身
的规定性
立论。
为什么制定商品标准
答:
商品标准是对商品质量以及与质量有关的各个方面(如商品的品名、规格、性能、用途、使用方法、检验方法、包装、运输、储存等)所做的统一技术
规定
,是评定、监督和维护商品质量的准则和依据。商品标准是科学技术和
生产力
发展水平的一种标志,它是社会生产力发展到一定程度的产物,又是推动生产力发展的一种...
安全
生产的
法律法规有哪些
答:
关于安全
生产的
法律法规有很多种类型,具体如下:《安全生产法》《消防法》《职业病防治法》《劳动法》《劳动合同法》《水污染防治法》《道路交通安全法》《食品安全法》《突发事件应对法》《传染病防治法》《妇女权益保护法》《未成年人保护法》《节约能源法》《危险化学品安全管理条例》《劳动保障监察...
请举例说明什么是确定性规范?
答:
按照法律规范内容确定性程度的不同,法律规范可以分为确定性规范、委托性规范和准用性规范。 确定性规范,是指明确
规定
行为规则内容的法律规范,绝大多数法律规范都属于确定性规范。 委托性规范,又称非确定性规范,是指规范中没有明确规定行为规则的内容,而委托某一机关加以确定的规范。这类规范的特点是不直接规定所要求...
邢帅教育为什么都是差评
答:
又具有上层建筑的属性。3、复合现象说。认为教育本质具多
质性
,有上层建筑性质、
生产力
性质,有为阶级斗争服务、为发展经济服务、为传递文化和促进人的发展等功能。4、社会实践说。认为教育是培养人的社会实践活动;认为认识教育本质不应将其归属某一范畴,而应以自身
的规定性
立论。
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