66问答网
所有问题
当前搜索:
我国对于死亡的定义
过劳
死
如何
界定
?
答:
我国对
“过劳死”尚无明确的法律概念,目前人们提到的过劳死基本和工伤相关联。什么是过劳死?现代社会压力不断增大,很多职场人时常会感到心有余而力不足,很多人都是超负荷工作,所以“过劳死”逐渐成了人们关注的一件社会事件。所谓“过劳死”,顾名思义就是过度劳累造成的
死亡
,是基于劳动用工...
我国
应不应该对学生进行
死亡
教育呢?
答:
我国
香港和台湾部分中小学校也有相关课程,如台湾基隆市还开展过“生命教育教案设计”比赛。尽管有人认为这么做可能会给孩子心中留下阴影,但大多数教育专家和家长却对此表示支持。
死亡
是生命过程中的一个自然环节,也是一件极平常的事情。让孩子们在很小的时候就明白生命是短暂的,就会以科学的态度
对待
生命...
一个人没呼吸是不是就死了
答:
不是的!如果一个人紧紧是因为没有呼吸的话,在医学上是不能判断这名患者
死亡的
。如果突发这种情况的时候,应该立刻拨打120急救电话等待救援,同时应该立刻
对
患者进行心脏复苏。
在
我国对于
工伤
死亡
怎么认定
答:
工亡需要 工伤认定 ,《 工伤保险条例 》第十七条:职工发生事故伤害或者按照 职业病 防治 法规 定被诊断、鉴定为职业病,所在单位应当自事故伤害发生之日或者被诊断、鉴定为职业病之日起30日内,向统筹地区 社会保险 行政部门提出工伤认定申请。
“猝死”属于意外
死亡
吗?
答:
猝死应该属于疾病
死亡
,而非意外死亡。平素健康或有严重器质性疾病但病情已基本稳定,而突然产生的非人为因素的死亡,称为猝死。猝死往往发生于即刻、数小时,一般不超过6小时。猝死的死亡原因必为自然性疾病或机能障碍,暴力死亡不属于猝死范畴。
我国
为什么要进行
死亡
教育?
答:
死亡
是每个人生命中不可避免的一部分,因此我认为学校给学生进行死亡教育是有必要的。提供死亡教育可以帮助学生更好地理解和应对生命的终极命题。这种教育可以帮助他们认识到生命的脆弱性和有限性,培养
对
生命的珍惜和尊重。同时,它也能够帮助学生处理与死亡相关的情感和心理反应,如悲伤、焦虑和恐惧。死亡...
试述
我国
民法中
关于
自然人民事能力的规定.
答:
(2)死亡 ①标准:医学上
关于死亡的
传统概念是呼吸和心跳不可逆转地停止,
我国
目前法律上的死亡也采用这种标准。现代医学的发展向死亡标准提出了新问题。自从第一例心脏移植手术以来,就产生了新的死亡认定标准。1968年美国哈佛大学医学院
死亡定义
审查委员会又提出了脑死亡的概念,它是指原发于脑组织严重...
死亡
率的
我国
情况
答:
各年龄组死亡率分布呈 V字形。随着医疗卫生条件的逐步改善,中国死亡原因的顺序发生了显著变化。50年代时因呼吸系病、急性传染病、肺结核
死亡的
占前三位。1957年部分城市呼吸系病死亡率为每10万人中死亡120.3人,占总死亡人数的16.86%;急性传染病死亡率为每10万人中死亡56.6人,占总死亡人数的7.93...
过失致人
死亡
罪
定义
答:
疏忽大意的过失致人死亡与意外事件的界限 两者的共同点在于:1、客观上行为人的行为都引起了他人
死亡的
结果:2、主观上行为人郡没有预见这种结果的发生。区分这两者的关键在于要查明行为人在当时的情况下,
对死亡
结果的发生,是否应当预见,如果应当预见,但是由于疏忽大意的过失而没有预见,则属于过失致人死亡。如果是由于...
34丨脑
死亡
:重新
定义
生命终点
答:
在脑死亡情况下,人的社会功能已不复存在,让病人有尊严地离去,是一种社会文明进步的体现。另一方面,
我国
要用世界上1%的卫生资源为世界上22%的人口服务,有效利用有限医疗资源也是一个现实而迫切的问题。 脑
死亡的
诊断标准不仅
定义
了生命的终点,同时也能指引正确决策——确立脑死亡这个诊断标准,还可以减少无谓救治、过度...
棣栭〉
<涓婁竴椤
5
6
7
8
10
11
12
9
13
14
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜