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幼儿园课程评价的三种取向
课程评价
是对课程实施成效 所做的什么
答:
(1)任务书编制目的:突显让家长了解孩子生活
课程
实施要点与指导内容,体现
幼儿园
教师和家庭成员的共同
评价
;注重我园家园合作对课程实施与评价形式方法上的创新,发挥桥梁和纽带、双向沟通、一致教育的作用。 (2)任务书的结构:分为
三个
部分,第一:给家长的话,爸爸妈妈一起学:指导家长做什么和怎么做,并附上与该培养内容...
幼儿园课程评价的
四个基本问题是什么
答:
幼儿园课程评价的
四个基本问题是:(1)评什么——评价的对象;(2)谁来评——评价的主体;(3)为什么评——评价的目的;(4)怎么评——评价的标准与方法。明确评价哪些方面的内容、依据什么样的标准进行评价、按什么样的思路进行评价,即幼儿园教学评价的内容、标准和思路。
课程
目标行为性目标
答:
『伍』 课程目标编制
的三种取向
是什么 1、行为目标取向 行为
取向的课程
目标是期待的学生的学习结果,它具有导向功能、控制功能、激励功能与
评价
功能。行为目标具体、明确,便于操作、评价,对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。 2、生成性目标取向 生成性目标不是由外部事先规定的目标,而是在教育情境之中随...
我国
幼儿园课程取向
目前倾向于“活动”说对吗
答:
对。中国幼教界关于
幼儿园课程
概念解读的主导
取向
是“活动论”。即“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动总和”。
不能从学科出发来理解
幼儿园的课程
答:
3、评价方式单一和片面 学科
取向的课程评价
通常以量化评价为主,注重对知识掌握程度的考核,而忽视了对幼儿能力、情感、态度等多方面的评价。这种评价方式无法全面反映幼儿的发展状况,也容易误导教师和家长对幼儿发展的理解。二、从幼儿全面发展的角度理解
幼儿园课程
1、关注幼儿的兴趣和需求 幼儿园课程应...
如何理解
幼儿
与
课程
资源、实施
取向
之间的关系?
答:
辩证
幼儿园课程
资源与实施
取向
之间的关系如下:辩证地看待课程资源与课程创生应做到:发挥课程资源对课程创生的积极作用;避免消极作用要做到:培养教师对生成性课程资源开发与利用的意识,形成生成性的课程观,为实施课程创生做好思想准备。幼儿园和教师要进一步将课程资源结构进行合理建构和优化,并注意资源开发过程...
20200812读《
幼儿园课程评价
》第二版虞永平著5
答:
第5章 幼儿园课程实施效果评价 幼儿园课程实施主要的参与者有幼儿教师,园长和家长等,因此我们
幼儿园课程评价
效果重点考察这四类人在这个过程中的变化和发展。 第一节 幼儿园发展评价 一、课程实施与幼儿发展评价 《纲要》中指出:为促进每一个幼儿发展。强调了学前教育评价发展性目的。因此是否促进幼儿发展是考察幼儿...
幼儿
发展
评价的
原则包括哪些
答:
幼儿发展评价是了解幼儿的发展状况、对幼儿实施有效教育、提高
幼儿园
教育质量的重要手段,因而是幼儿园教育
评价的
重要组成部分。然而,在具体的幼儿发展评价的实践中,我们发现还存在诸多问题。对幼儿发展评价的反思有哪些 一、幼儿发展评价中存在的问题 1 强调鉴定、评比的功能。即幼儿评价的价值
取向
重于鉴定...
中职学前教育实操考什么?
答:
考试要求:(1)理解幼儿园课程的内涵与基本特征。(2)掌握幼儿园课程目标的四种基本取向,领会幼儿园课程目标制定的主要依据。(3)掌握幼儿园课程内容选择的基本原则,理解幼儿园课程内容组织的基本方法。(4)掌握幼儿园课程实施
的三种取向
。(5)理解不同分类标准下
幼儿园课程评价的
类型,领会幼儿园课程评价的...
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