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小学数学微课课件
如何制作
微课
答:
3、
微课
与传统视频课区别 相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主,显然微课有着自身的优点,诸如易搜索、易传播、应用范围广,同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。4、微课制作流程 选题——教案编写——制作
课件
——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思 二、选题标准 ...
如何在
数学
课堂教学中运用
微课
答:
其学习效果比学生自己看书预习的效果要好.2.针对作业格式、书写要求以及知识拓展 到了
小学
三年级,
数学
书面作业会比一二年级多,教师一般在开学初会对全班学生讲一次作业书写和答题的要求,但是这些要求较多,绝大多数学生不能把全部要求都记下来,这时教师不仅可以将作业要求在
微课
中讲给学生听,还能配上正确...
如何把
微课
运用于
小学数学
教学之中
答:
什么样的内容适合做
微课
在设计过程中, 并不是所有的教学内容都适合做微课。
数学
是知识呈现螺旋式上升的学 科,有许多内容可以通过学生的迁移与类比、猜想与验证、交流与辨析等数学思想来完成, 完成的过程也正是学生思维得到发展的过程,所以没有必要做成微课。如三年级上学期《有 余数的除法》这一单元,当学生掌握...
如何把
微课
运用于
小学数学
教学之中
答:
情景陶冶也许就会分散注意力。“
微课
”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和
课件
、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑...
如何把
微课
运用于
小学数学
教学之中
答:
“
微课
”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材
课件
、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件...
如何把
微课
运用到
小学数学
教学当中
答:
微课
在
小学数学
中的应用摘要】我校在“以学定教单元整体教学模式”的基础上增加“微课、前测、后测、练习题”等元素,初步建立翻转课堂的模式。在微课应用于翻转课堂的实践过程中,我们对什么内容适合制作微课、如何制作微课、如何设计与微课配合使用的自学报告单以及实现翻转课堂模式的必要条件有哪些等问题做了深入的思考...
如何利用
微课
促进
小学数学
答:
在设计过程中,并不是所有的教学内容都适合做
微课
.
数学
是知识呈现螺旋式上升的学科,有许多内容可以通过学生的迁移与类比、猜想与验证、交流与辨析等数学思想来完成,完成的过程也正是学生思维得到发展的过程,所以没有必要做成微课.如三年级上学期《有余数的除法》这一单元,当学生掌握了笔算有余数除法后,教材第55页例...
如何制作优秀
微课
答:
3、
微课
与传统视频课区别 相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主,显然微课有着自身的优点,诸如易搜索、易传播、应用范围广,同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。4、微课制作流程 选题——教案编写——制作
课件
——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思 二、选题标准 ...
如何把
微课
运用于
小学数学
教学之中
答:
到了
小学
三年级,
数学
书面作业会比一二年级多,教师一般在开学初会对全班学生讲一次作业书写和答题的要求,但是这些要求较多,绝大多数学生不能把全部要求都记下来,这时教师不仅可以将作业要求在
微课
中讲给学生听,还能配上正确的作业图片示例给学生看。有了这样的微课,孩子还可以在家多看几遍,效果比教师一遍遍地重复讲要...
小学数学
课堂上教师如何有效运用
微课
教学
答:
其学习效果比学生自己看书预习的效果要好.2.针对作业格式、书写要求以及知识拓展 到了
小学
三年级,
数学
书面作业会比一二年级多,教师一般在开学初会对全班学生讲一次作业书写和答题的要求,但是这些要求较多,绝大多数学生不能把全部要求都记下来,这时教师不仅可以将作业要求在
微课
中讲给学生听,还能配上正确...
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