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国家课程和地方课程的关系
知识中心主义
课程
理论的代表人有谁分别主张什么
答:
课程可分为必修课程和选修课程;\r\n 4、从课程设计、开发和管理的主体来看,可将课程分为
国家课程
、
地方课程和
学校(校本)课程。\r\n 5、根据课程任务,可将课程分为基础性课程、拓展性课程和研究性课程;\r\n 6、根据
课程的
显示方式,可将课程分为显性课程和隐形课程。\r\n课程的组...
当代我国
课程与
教学研究存在哪些问题
答:
全国使用统一的课程计划、教学大纲、教科书,“千人一面”、“万人一书”,课程改革总是以政府的意志为依据,由少数专家特别是学科专家来制定新课程计划,学校、教师缺乏开发、实施
课程的
自主权,教师形成了根深蒂固的观念,即课程实施是忠实地执行课程计划的过程,所以我国的课程实施策略长期以来是单一的,是发生在
国家
水平...
教育改革为城乡带来的新变化
答:
国家
级基础教育课改实验在北仑启动后给北仑教育带来五大变化:一是教师教学理念的转变。课堂上基本没有了以教师为中心灌输—接受为主的教学模式,学生的主体地位明显凸现。教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者,一种平等、和谐的新型师生
关系
正在形成。以学生发展为本的教育观,自主、合作、探究的教学...
常州市勤业中学的实施方略
答:
2。1。2 勤业中学未来三年学校课程结构的基本构成板块是
国家课程
+
地方课程
+校本课程。国家课程必须开足,特别是综合实践活动课程, 地方课程应按上级教育行政部门要求开设,校本课程主要是活动
课程和
选修课程。2。1。3 根据学生发展目标,构建具有校本特色的学校课程体系。2。2 提升国家课程校本实施水平2。2。1 各学科...
大学生健康教育和大学生心理健康教育是相同或相近的
课程
吗?_百度...
答:
《中国大学生心理健康教育》是2007年5月1日南京师范大学出版社出版的图书,作者是钱焕琦、刘启珍。本书共分12章,对中国大学生心理健康教育进行了具体论述 大学生心理健康教育的内容(1)正确处理人际
关系
的指导指导学生在人际交往中,要跳出以“我”为中心的怪圈,对他人要热忱、坦率、谦虚、友爱;要为人...
初中文言文阅读课题研究方案
答:
管理与开发指南》,从实际出发,参与本社区学校课程具体实施方案的编制,同时,结合本校的传统和优势,学生的兴趣和需要,开发和选用适合本校的课程”,“学校有权力和责任反映
国家课程和地方课程
所遇到的问题,同时建立学校
课程的
内部评价机制,以保证学校课程的实施与国家课程、地方课程在目标上的一致性.” 中央、国务院、教育...
如何培养学生的创新精神以及实践能力
答:
在我国,为顺应世界性的教育改革潮流,国家已经给我们指出21世纪教育的使命就是培养具有创新精神和实践能力、能推动社会发展和进步的创造性人才,教育改革也正在全国各地广泛开展。如华中师大一附中在课程改革方面增设探究性课程,开发校本课程,基本上形成了必修
课与
选修课相结合、
国家课程
、
地方课程与
校本课程相结合、继承性...
学校学年工作计划
答:
学校教研室选择骨干教师推出示范研讨课,通过深入课堂,让老师认真分析总结,由个性的实验上升为全校的共同的模式。 2.开足开全课程
国家课程
、地方课程、校本课程是有机整体,相互补充。新的学年,我们将进一步加大
地方课程的
和校本课程的开设的监管。我们将按照国家课程计划,开全课程,开足课时。尤其是薄弱学科,如:综合...
学校
课程
整体构建的要素
答:
附:课程设置表 (五)课程建设指导思想 课程设计的目标:焕发学校的办学活力,凸现学校的独特文化和课程特色,形成内涵发展的新增长模式。课程设计的基本原则:整合现有课程,拓宽课程平台,体现以人为本,多元文化,自主选择,高质量完成
国家
规定
课程和地方课程
。1.基础性(重基础,高质量)注重基础知识、...
课程
标准与教学大纲有哪些主要区别?
答:
新的课程标准相较于教学大纲具有明显优势,其深远意义表现在:1. 实施课程标准后,可以改善课程质量,提供更大的自主发展空间,并实施
国家课程
、
地方课程和
校本
课程的
管理模式。2. 教师的角色将发生深刻变化,不再局限于教授教材内容。3. 教材将更加多样化,满足不同需求,避免陈旧和缺乏人文性的问题。4....
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