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于永正我是怎样教语文
如何
培养小学生
语文
的阅读能力 优秀论文
答:
在我近几年的实践中,
如何
培养小学生的阅读能力使我感触颇多,下面谈谈我的几点浅见: 一、巧设民主情境,调动阅读的积极性 学生学习
语文
的过程是自主学习的过程,教师是“学生学习活动的引导者和组织者”,教师在课堂内只是引导学生,阅读应成为学生的自主性阅读,阅读是学生的阅读,阅读内容要让学生喜欢,为学生服务。
第十六周教师推荐阅读文章:
如何
成为名师
答:
这一切,离不开
于永正
的学习以及他的艺术才华。他自己这么评价自己成功的原因:“如果说,我对教材的理解比较深,教学设计比较新,教学的情志比较充沛,思维比较活跃,想象力比较丰富,那么,应该说,是得益于艺术对我的熏陶,尤其是音乐对我的熏陶。毫不夸张地说,
我是
首先步入艺术的殿堂,而后才步入了教学的殿堂,当然仅仅是...
《仙人掌》六年级上册
语文
教学反思
答:
于永正
老师的一篇文章《
语文
课堂教学的“亮点” 在哪里》。文中指出,语文教学的所谓“亮点”,首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情,并引导学生读得正确、流利、有感情,是一种美的境界。叶圣陶先生说:“阅读教学总得读。”张田若先生说:“阅读教学,第一要读,第二要读,第三还是读。”...
语文
教学论备课的一般步骤有哪些
答:
教师要使自身成为学生学习的榜样,真正起到身教胜于言教的作用。二、加强学生课堂上的学习体验是提高课堂教学有效性的关键条件。在新课程改革的课堂中,学生的学习体验,一般来源于强烈的认知冲突,并在亲历性的认识和实践活动中解决问题,获得体验。例如,我在教学《尊严》一文时,先让学生感知杰克逊大叔和...
年级不同,古诗词教学的侧重点也不同
答:
文/涅阳三水 《草》这首诗是二年级学习的,《卜算子·咏梅》是六年级学习的。《草》在
于永正
老师《阅读教学卷》这本书的第一个课例,《卜算子·咏梅》是最后一个课例。一个放在开头,一个放在结尾,都是古诗词教学,有着什么特殊的意味呢?上海师范大学教授吴忠豪说,于永正老师的
语文
课堂简简单单,...
小学
语文课
前预习会取得哪些效果
答:
所以,要提高
语文
课堂教学的有效性,必须要让学生充分阅读文本,做好课前预习,即在老师讲课以前,学生自己先独立地阅读新课内容,做到初步理解,做好知识上的准备工作。像
于永正
老师说的那样,“书不读熟不开讲”。“授人以鱼,不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习,在培养学生良好学习兴趣...
名师教学教育格言
答:
说“白”一点,
语文课
是学习
怎样
把“话”说“美”,把文章写“美”的一门课。【盛新凤】我一直在憧憬这样一种诗化的语文境界:师生或吟或诵,或争或辩;或浅吟低唱,如痴如醉;或慷慨激昂,面红耳赤,尽性、尽情,痛快淋漓。这样的语文课,可谓“...
于永正
《给初为人师的女儿20条贴心建议》 读书笔记(十)202002...
答:
把“发现”留给学生 今日阅读部分有两点感悟。 1、细节决定成败。
语文
老师一定要有咬文嚼字的功力,从字延伸到对词、句、段、文的理解,甚至还能领悟到朗读的技巧,切不可泛泛而谈。比如书中一堂课上青年教师放掉的“扯”字,单单一个字...
我们该给学生留下什么
答:
——记“现代与经典”活动有感 长旺中心小学 董丽 教育家朱永新说,“学生走出学校后,忘记学校教的内容,剩下的东西才是教育的成果。”初次听到这句话时我十分惊讶,然后细细品味,确有道理。我不禁陷入沉思:我们的
语文
课堂到底该给学生留下些什么呢?
怎样
的课堂才是有效的呢?
于永正
老师提出:...
小学
语文
名师主张电影写作的是谁
答:
5.张庆,江苏省小学
语文
特级教师,语文教育观点是“务本(一是以人为本,二是文本),求实(真实、朴实、扎实),倡简,有度”。个人专著有《我的小学语文观》、《面向未来的母语教育》。6.薛法根,原创“组块教学” ,主张“为发展学生的言语智能而教”。语文课堂“教得轻松,学得扎实”,形成了...
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