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为人性
西方
人性
观分为哪三个阶段
答:
欧洲近代的启蒙思想家,以
人性
论为武器,反对神学唯心主义和封建专制主义,以人性反对神性,以自爱自利的自然天性反对禁欲主义,这些都是进步的。但他们所理解的人只是一种自然动物。但人的自然性只是多维人性中的一个方面。他们不了解社会生活、社会实践对人性所起的根本作用。自然人性论者中,有一部分认为...
人性
本善还是人性本恶辩论赛材料
答:
如果人不加以教化就能自觉的约束自己的自私自利,那么我们说
人性
本善。但是绝大多数人不经过教化的话无法做到在只有上帝和自己知道、伸手就能获得不义的好处这样的情况下拒绝伸出自己的手,因此我们说人性本恶。 虽然人性本恶,但是人性当中还有最可贵的.一面,那就是不以人性本恶为耻!先哲们深知人性本恶,于是在法律上...
求先秦诸子对
人性
的论述?
答:
但就其主要思想观点而论,先秦时期各家都是想通过对
人性
的认识,使人有规律、有秩序、有道德、有理想、有目的的生活,去恶存善、改恶为善;孜孜以求,积极进取,最终实现人生理想,完善人生价值,达到人生目的,追求幸福的、愉悦的、完美的人生。如果进行认真分析,诸子百家其主要人性探讨是从以下诸问题所出发的: 1 )什么...
人性
本善是谁提出的观点
答:
翻译为:孟子说:“水的确无所谓向东流向西流,但是,也无所谓向上流向下流吗?
人性
向善,就像水往低处流一样。人性没有不善良的,水没有不向低处流的。当然,如果水受拍打而飞溅起来,能使它高过额头;加压迫使它倒行,能使它流上山岗。这难道是水的本性吗?形势迫使它如此的。人的可以迫使他做...
人性
论的人的精神性
答:
因为所有的同学都是小偷,所以我们根本不为这种偷窃行为感到羞耻。那个时候虽然我们知道要“爱护公共财产”,但是饥肠咕咕的我们一看到能充饥的食物,也就不管什么道德规范了……我在教育儿子的实践中证明,只要了解了
人性
的本质,在教育孩子的时候,就会产生一种居高临下的豁然开朗之感。当孩子出现某种行为的时候,就会知道...
人性
观点对教育的影响
答:
相对于其他教育而言,心理教育是应
人性
发展的需要而产生,应人性提升的需要而发展的。就心理教育本身所包含的意义而言,心理教育应该是一种最基本的
人性
教育,它应该像基本的伦理教育或健康教育那样,是人之为人的一种最基本的素质教育。心理教育应该具有人性化特征,成为真正富有人性、建构人性的人性化教育。 在心理教育中...
x理论对
人性
的假设有什么
答:
X理论与“Y理论”相对。基于“经济人”的
人性
假设,将人性假设为厌恶工作,逃避责任的理论。美国行为科学家麦格雷戈于1957年在《企业中人的方面》一文中提出。认为人性天生厌恶并尽可能逃避工作,追求安全、安逸;胸无大志,缺乏进取心,不愿承担责任;以自我为中心,大都缺乏解决组织问题的能力;缺乏理性,...
分析美国人的
人性
弱点
答:
可将人性在现实中的实际表现称作“现实人性”,它的内容就是自在人性和自
为人性
综合形成的。 无论是自在人性、自为人性还是现实人性,其根本方面都是相同的,就是“求我幸福”;然而,其外在表现则可能迥然不同,并通过“求”的不同方式和“幸福”的不同内容表现出来。 (二)无论是“求我生存”还是“求我幸福”,...
人性
中最大的丑恶是什么?
答:
茫茫人海,滚滚红尘,世界之大,什么样的人都有,既有好人,也有坏人,有些人心性善良,有些人心性丑恶。
人性
丑恶五花八门,比如不忠不孝,不仁不义,鲜廉寡耻,不讲良心等等,窃以为,其中最大的丑恶是不讲良心。人生在世,良心为本,良心就是一个人的人品保证,人无品不立,一个不讲良心的人...
你认为是
人性
本恶还是人性本善?
答:
“
人性
善恶”是指社会内部人与人之间的关系。这里面首先明确“人性本善”是“人与人之间的关系”,人和狼、人和蚊子之间无法谈善恶的问题,否则就是一个悖论,比如人善待蚊子,就伤害自己的朋友和周围其他人,这不能叫“善”。“善” 是站在自己的角度维护同类或者同类整体的利益。其次明确“人性本善”...
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