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两位数乘两位数解决问题
教材解读·思考||对北师大版“
两位数乘两位数
”内容编排的肤浅理解_百 ...
答:
《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出:“能计算
两位数乘两位数
的乘法”,“认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算(两步)”,“能结合具体情景,选择适当的单位进行简单的估算,体会估算在生活中的作用”,“经历与他人交流各自算法的过程”等。可见,课程标准在知识技能,
问题解决
等...
如何突破
两位数乘两位数
的重难点
答:
教学例2时,应引导学生回忆
两位数乘两位数
或三位数乘一位数的笔算和估算,想一想列竖式后,应先算什么、再算什么比较方便合理;使学生在利用旧知
解决
新
问题
的过程中,加深对乘法运算意义的理解,提高乘法笔算、估算的计算技能,提高用乘法解决具体问题的能力,形成笔算乘法的良好认知结构。2.教师应精心设计课堂教学活动。
小明在做
两位数乘两位数
的题目时,把第二个乘数13个位上的3看成了8,结...
答:
第一个
乘数
为 125÷(18-13)=125÷5 =25 所以,正确结果为 13×25=325
用2、 3、5、8这四个数组成
两位数乘两位数
,乘得的积最大是( )。_百 ...
答:
用2、 3、5、8这四个数组成
两位数乘两位数
,乘得的积最大是( 4256 )。解:根据题意列式为:82x53 =82x(50+3)=82x50+52x3 =4100+156 =4256
豆豆在做
两位数乘两位数
时,把其中的一个乘数28个位上的8看成6,结果比...
答:
36÷2=18 18X28=504
笔算
两位数乘两位数
优秀教案
答:
教学目标:1、学生经历探索
两位数乘两位数
的计算方法的过程,初步掌握笔算方法,理解算理与方法。2、学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化,并在相互比较中,自主掌握优化的方法。3、在探索算法与
解决问题
过程中,感受“借助旧知识,解决新问题”的策略意识,体验成功的喜悦,体会数学在生活中的...
小明在作
两位数乘两位数
的题目时、把第二乘数13看成了8,结果比原来多...
答:
第一个乘数算一份 那么乘以13就是求第一个数的13倍 现在乘以18就是求第一个数的18倍 18倍-13倍=5倍 5倍=125 那么原来的数就是25 实际结果是:25乘以13=325 ~如果你认可我的回答,请及时点击【采纳为满意回答】按钮~~手机提问的朋友在客户端右上角评价点【满意】即可。~你的采纳是我前进的...
明明在做一道
两位数乘两位数
的题目时,把一个因数的个位数写错成9,结果...
答:
解:∵把一个因数的个
位数
写错成9,结果得936 ∴有一个因数的个位是4 936-864=72 72÷3=24 864÷24=36 答:这两个因数各是24、36
小明在做
两位数乘两位数
的题目,把第二个乘数13个位上的3看成了8,结果...
答:
第一个
乘数
为 125÷(18-13)=125÷5 =25 所以,正确结果为 13×25=325
三年级下册数学日记作文大全100字
两位数乘两位数
答:
为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题,奠定了基础。 本单元加强了“
解决问题
”的教学。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起,有利于学生体会计算的作用,感受数学与现实生活的密切联系。并且,对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 三、学情分析
两位数乘两位
...
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