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《匆匆》教学过程
语文
《匆匆》
的
教学
反思
答:
最后播放
《匆匆》
FLASH动画的配乐范读,形象的画面,舒缓的音乐,低沉的语调,把学生带入一种情境,奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调,学生在这种基调中,很容易入情入境。其次,精心选用
教学
语言。本文是一篇脍炙人口的散文,任何散文都是作者情感地抒发,心灵地倾诉和思绪地流淌,语言都很美,而这篇散文...
关于朱自清
《匆匆》
的资料
答:
朱自清的散文诗
《匆匆》
写于一九二二年三月二十八日。时是“五四”落潮期,现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦,他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为:“生活中的各种
过程
都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值!每一刹那在持续的时间里,有它相当...
六年级下册第二课
匆匆
句式仿写
答:
(四)
教学过程
:一、谈话导入:孩子们,今天我们继续学习
《匆匆》
这篇课文,齐读课题,问:读了课题,你有什么问题要问的?谁知道这篇课文是谁写的?(朱自清)谁能来介绍一下本文的作者朱自清?把你课前收集的资料跟大家交流一下。让生说后板书:朱自清二、那么文章写了什么匆匆呢?请学生拿起书,用自己喜欢的方式读读课文...
六年级语文
《匆匆》教学
反思
答:
身为一名刚到岗的教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是我整理的六年级语文
《匆匆》教学
反思(通用7篇),欢迎大家分享。 六年级语文《匆匆》教学反思1 曲广会 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆匆二字,细腻地...
王老师对
匆匆
一课进行
教学
设计时设计情感性目标合理吗
答:
情感性目标的设置可以帮助学生培养积极的情感态度和情感技能,促进他们的情感发展和综合素质提升。在
匆匆
一课的
教学
中,情感性目标的设置可以帮助学生更好地理解和体验课文中所传达的情感,如对时间的珍惜、对生活的感悟等。通过情感性目标的引导,学生可以更深入地参与到学习
过程
中,增强对知识的情感投入和...
匆匆教学
反思
答:
最后播放
《匆匆》
FLASH动画的配乐范读,形象的画面,舒缓的音乐,低沉的语调,把学生带入一种情境,奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调,学生在这种基调中,很容易入情入境。其次,精心选用
教学
语言。本文是一篇脍炙人口的散文,任何散文都是作者情感地抒发,心灵地倾诉和思绪地流淌,语言都很美,而这篇散文尤...
《匆匆》
第一课时
教学
反思
答:
比如,关于头涔涔而泪潸潸这句话有老师就提出可以贯穿整个学习过程,本来我在设计初稿时,就是抓这条线设计的,可是后来我反复思考后,还是舍弃了,最终定位在
教学过程
中保全欣赏、交流、导行来浅析
《匆匆》
。 这节课我也就和学生们一起匆匆地感悟了时间的匆匆而过,发现它是有声有形,有迹...
课文
《匆匆》
的
教学
反思
答:
讲完这课,我对《课标》中的话有了更深刻的理解。“朗读是理解、感悟的前提,是培养语感的前提,应让学生在读中理解,在读中感悟,读中培养语感。课文
《匆匆》
的
教学
反思2 在茫茫然中,我尝试静下心来,结合学生实际情况,就《匆匆》一课制定了初步设想:细化指导
过程
,把握特色,进行读写迁移。...
匆匆教学
设计中可以用学生小时候的相片吗
答:
是不可以的。
《匆匆》
一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的...
六年级上册语文1到4课想开去作文?
答:
二、例话以
《匆匆》
和《三克镭》为例,说明阅读的时候,可以联系自己的生活实际和思想实际想开去,可以从课文的内容联想到更多的人和事。三、读写例话应该以学生自学为主。
教学
时,可以让学生先自学例话,联系自己学习《匆匆》和《三克镭》这两篇课文进行思考,想想自己是怎样想开去的,抓住了哪些...
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