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课程标准行为动词解释
新
课标行为动词
答:
(二)阐明阐明,是理解水平的
行为动词
。现代汉语词典指出“阐明是讲明白(道理)”,是比概述更高一级的目标要求。并且行为动词为阐明的内容大部分是生物学教学中的重难点。它要求学生能够明白并可以讲出事件背后的原理,如蛋白质、细胞器以及质膜的结构和功能章节内容要求的行为动词是阐明,它要求学生能...
2022新
课标
解读
行为动词
答:
结果目标的行为动词包括“了解”、“理解”、“掌握”、“运用”等。这些动词通常用于描述学生通过学习应该达到的结果水平
。过程目标的行为动词包括“经历”、“体验”、“感悟”、“探索”等。这些动词通常用于描述学生在学习过程中的参与和体验。这些行为动词是形成核心素养的基础和条件,最终指向学生核心素...
课程标准
之
行为动词
答:
2011版课程标准中有两类行为动词,
一类是描述结果目标的行为动词,包括“了解”“理解”“掌握”“运用”;另一类是描述过程目标的行为动词
,包括“经历”“体验”“探索”等。
1了解就是知道
,初步认识 初步认识小数和分数 2理解就是认识,会 认识三角形 3掌握就是能,能用数表示物体的个数或事物的顺...
在教学中怎样整体把握《全日制义务教育物理
课程标准
》中的
行为动词
答:
《全日制义务教育物理课程标准》中的行为动词有三类:
一是知识性目标行为动词;二是技能性目标行为动词;三是体验性目标行为动词
。对于知识性目标行为动词要让学生识别、辨认、举例子、描述对象的基本特征,把握内在联系进行解释、推断、区分、扩展等。对于技能性目标行为动词要求学生独立完成操作,进行调整或更...
课程标准
—有关
行为动词
的分类
答:
义务教育化学
课程标准
有关
行为动词
的分类 1.认知性学习目标的水平 A层次:知道、记住、说出、列举、找到 B层次:认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得 C层次:理解、
解释
、说明、区分、判断、简单计算 2.技能性学习目标的水平 A层次:模仿操作、初步学习 B层次:独立操作、初步学会 3.体验性学习目标...
历史
课程标准
对学习要求的层次是如何规定的?
答:
在《
课程标准
》中,它使用的
行为动词
是:“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归纳”等。第三层次:运用。要求学生能运用已有的知识和技能,初步分析问题的因果关系、利弊得失以及作用影啊,并做出自己的
解释
和判断。在《课程标准》中,它使用的行为动词是:“分析”、“评价”、“比较”、“...
新
课程
高中地理教学中把握“
行为动词
”之探微|高中地理新课程理念
答:
(一)对于理解和把握“
行为动词
”的困惑 “分析、举例、说明、运用”等几个“行为动词”在高中地理新
课程标准
中频频出现,然而,很多地理教师对此却倍感困惑,具体表现在:1.把握程度存在困惑。在教学中,许多地理教师对于这些“行为动词”与“内容”之间的关系感到难以捉摸。比如说,在“必修一”中的“...
什么是教学目标的ABCD法?
答:
行为动词
。根据《生物
课程标准
》的要求,教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而传统应用的“了解”“掌握”“知道”“熟悉”等几个笼统、含糊的,难以观察到的,仅表示内部心理过程的动词,往往难以测量,无法检验。而“认出”“说出”“描述”“
解释
”“说明”“分析”“评价”...
怎样理解和使用高中地理新
课程标准
?
答:
第二,依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系,确定其学习水平。国家课程标准的学习水平与行为动词对应中(见下表),“理解水平”包括有“
解释
、说明、运用、……”,我们可以确定,本条标准认知要求属于理解水平层次。
课程标准行为动词
与水平要求 行为动词 认知水平 知识 说出、了解、识别、...
课程标准
描述学生结果的
行为动词
应该是( )。
答:
课程标准
的内容标准中要求,根据课程目标,制定选择具体内容的标准,并用规范、清晰、可理解的方式阐明掌握内容的程度,即可达到的水平。教学目标对知识与技能的要求在陈述上不宜用含混不清、缺乏质和量规定的词语,例如了解、理解等词语,必须用可观察和测量,也就是可评估的
行为动词
来描述学生所形成的具体...
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