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清平乐村居窦桂梅教学设计
清平乐村居窦桂梅教学设计
答:
教学设计
聚焦于
清平乐村居
,旨在通过直观体验和情感共鸣,帮助学生深入理解辛弃疾笔下的田园生活。目标明确,旨在培养学生流利朗读、领悟词意,并能以连环画和歌曲形式表达词中生活情趣。教学步骤设计巧妙,首先引导学生感知词文,通过分组讨论和朗读,理解词牌的特点和情感内涵,特别是对“小儿亡赖”和农夫劳作的...
《
清平乐·村居
》
视频时间 03:13
【共读】《听
窦桂梅
老师讲新课》01—知人论世
答:
在
窦桂梅
老师执教的《
清平乐·村居
》一文中,洒脱自然的田园风光有谁会想到是一个郁郁不得志、一心报效国家的辛老所写呢? 起初,在读到《清平乐·村居》时,被文章的小调所打动,这么优美和谐的田园风格果真令人向往; 可是读到《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》,两者朗读对比...
对比陈飞老师和
窦桂梅
老师的《
清平乐村居
》,你更喜欢谁的
教学
,
答:
窦桂梅
老师。1、聆听了窦桂梅老师的
《清平乐·村居》
,感受了她火热的激情,感受到她深厚的
教学
功底。2、窦桂梅老师教的辛弃疾的
《清平乐 村居》
课堂实录。真不愧是名师,引得不露痕迹,导得水到渠成,课内外结合,思想性文学性兼顾,赏之直令人拍案叫绝。
如何在课程整合中培养学生信息素养研究02
答:
1、设计者:通过
教学设计
优化课堂,提高教学效果。 2、导学者:(1)帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径;(2)指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法;(3)指导学生区分好与坏的信息,提高学生对信息的分辨能力;(4)启发诱导学生积极思考,活跃学生思维,培养学习兴趣;(5)身体力行,为学生作表率,以此感染和影响学...
如何在语文课堂中创设精彩的结束语
答:
10、真好!这才是村居生活的本质,这才是私人追求的境界.村居成了作者,我们永远的精神家园(安居乐业)此景,此情,此刻,一句话"醉在村居,醉在村居!"让我们把这"村居"唱出来(配乐合唱,借用《水调歌头》曲子.
窦桂梅
执教的《
清平乐 村居
》 11、同学们.二十年前,越王勾践在会稽一战中打了败仗,万般无奈之下,只好去吴国当...
窦桂梅
老师的《
清平乐村居
》引入的诗有
答:
窦桂梅
老师的《
清平乐村居
》引入的诗有陶渊明的《饮酒》、杨万里的《宿新市徐公店》、范成大的《四时田园杂兴》。1、采菊东篱下,悠然见南山。2、儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。3、昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
窦桂梅
老师的《
清平乐村居
》中引用破阵子的原因
答:
窦桂梅
老师的《
清平乐村居
》中引用破阵子的原因是作为铺垫让人产生共鸣。破阵子,词牌名,又名十拍子等。定格为晏殊《破阵子·海上蟠桃易熟》,此调双调六十二字,前后段各五句三平韵。
清平乐村居
里“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。”在诗里是读莲蓬(peng 二...
答:
应该读轻声,单个字出现的时候读第二声,和莲组合成词的时候读轻声。比如 时候 的候也是如此。
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