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概念的发展
小学儿童
概念的发展
主要表现在
答:
小学儿童
概念的发展
主要表现在以下几个方面:1、概念理解的深刻性:随着年龄的增长,小学生对于概念的认知从表面逐步深入到本质。例如,在认识动物这个概念时,小学生会从基本的特征如有毛、会动开始,逐渐理解到动物的生物分类学意义,包括更细致的分类如哺乳动物、鸟类等。2、概念理解的丰富性:随着经验...
自我
概念的
形成与
发展
大致经历三个阶段,即(___)
答:
自我
概念的
形成与
发展
大致经历三个阶段,即从生理自我到社会自我,最后到心理自我。自我概念的形成与发展通常经历着三个阶段,即从生理自我到社会自我,最后到心理自我。这些阶段的特征如下:1、生理自我阶段:出生后的婴儿通过感官和运动体验来建立自我认知,例如通过吮吸、摸索等行为来探索周围环境,建立基本...
函数
概念发展的
历史过程
答:
1、函数
概念的
纵向
发展
1.1 早期函数概念——几何观念下的函数 十七世纪伽俐略(G.Galileo,意,1564-1642)在《两门新科学》一书中,几乎从头到尾包含着函数或称为变量的关系这一概念,用文字和比例的语言表达函数的关系.1673年前后笛卡尔(Descartes,法,1596-1650)在他的解析几何中,已经注意到了一个...
儿童自我
概念
形成和
发展
的条件
答:
(1)儿童自我
概念
形成和
发展
的首要条件是社会互动;(2)儿童自我
概念发展
的另一个条件是儿童的社会认知发展水平;(3)儿童所处文化的传统价值和信念对其自我概念形成也有很大的影响。
小学儿童
概念的发展
答:
一、小学儿童
概念的
逐步深刻化 小学儿童逐渐从事物的直观属性中解放出来,而以本质的、一般的因素为基础,逐步形成深刻而精确的概念。起初由于生活经验的缺乏以及智力
发展
的限制,小学儿童往往不能从事物的本质属性上来认识事物,掌握事物的概念。儿童虽然可以说出某一概念,实际上并不真正理解这个概念。在经验...
自我
概念
是怎么形成与
发展
的?
答:
自我概念发展,是指个体认识自身特点和本质的过程。个体社会性发展的核心。始于婴儿6个月~8个月期间,表现为产生一种对自己的身体、连续性及运动动作的感觉。大约2岁~3岁,儿童开始掌握代词“我”,从把自己当作客体转变为把自己当作主体来认识,是自我
概念发展的
关键一步。在学前及学龄期,主要表现在...
维果斯基把
概念
形成划分为哪几个阶段
答:
形象符号阶段:在这个阶段,孩子开始运用和理解象征性的符号,如语言、绘画、图表等。通过使用符号,他们能够表达和组织自己的思维,并进一步
发展
和扩展
概念
。抽象逻辑阶段:在这个阶段,孩子逐渐能够进行抽象思维和逻辑推理。他们能够使用符号系统进行符号性思维,将概念从具体的对象和情境中抽象出来,并运用逻辑...
学前儿童加减运算
发展
的三个水平是怎样的?
答:
学前儿童加减运算
概念的发展
可以分为三个水平:操作水平、表象水平和概念水平。1、操作水平。在操作水平,学前儿童开始通过实物操作来理解加减运算。他们通过数数和比较物体数量的方式,逐渐理解了数量的增减。在这个阶段,儿童通常需要通过实际的物体操作来理解加减运算,例如使用积木块或手指头来计数。2、表象...
概念
艺术
的发展
答:
在
概念
艺术
的发展
中,必须提到一个非常重要的人物,那就是杜笙(Marcel Duchamp)的影响,他强调艺术的价值在于创意(Idea) ,而不是最终所展现出的物品是否有美感。在1917年当他还是一位年轻的法国艺术家,在一次参与组织的纽约艺展中,他刻意把一个尿壶签上“ r.在Mutt ” ,然后当作是他的作品,...
儿童数
概念的
发生始于
答:
数
概念发展
(development of number concept)是指儿童概念发展的一个方面。儿童随年龄增长其数
概念的
形成、掌握的变化过程。有关数概念的发生,一种观点认为始于儿童对少量数的整体知觉(如皮亚杰认为,数量的发生是从两个类或两个组中的一个项目对另一个项目相对应开始的),另一种观点则认为始于数数...
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