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桃花源记课文朗读
课文
《
桃花源记
》
朗读
停顿划分
答:
晋/太原中,武陵人/捕鱼为业,缘/溪行,忘/路之远近。忽逢/
桃花
林,夹岸/数/百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷,渔人/甚/异之;复/前行,欲穷/其林。林尽/水源,便得/一山,山有/小口,仿佛/若有光。便/舍船,从/口入。初/极狭,才/通人。复行/数十步,豁然/开朗。土地/平旷...
《
桃花源记
》原文与翻译
答:
太守立即派人随同他前往,寻找先前所做的记号,结果迷了路,再也找不到通向桃花源的路了。 南阳有个刘子骥,是位清高的隐士,听到这个消息,兴致勃勃地打算前往桃花源。没有实现,不久就病死了。以后就不再有探访的人了。 《
桃花源记
》教案1 教学目标: 1、
朗读
、背诵
课文
。 2、理解积累一些文言实词。 3、认识作...
课文
《
桃花源记
》
朗读
停顿划分
答:
不知道的别乱说啊 。原文如下 在下文画斜线就OK啦
桃花源记
东晋 陶渊明 晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹(jiā)岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之,复前行,欲穷其林。 林尽水源,便得一山。山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭...
语文
桃花源记
答:
《
桃花源记
》不是写作者本人“游仙”,但渔人的桃花源之行颇与“游仙”相类(唐王维《桃源行》中就有“春来遍是桃花水,不辨仙源何处寻”的诗句)。为了把桃花源写成一个似有若无的仙境,作者采用了层层设疑的写法。因此,开头虽然交代了故事发生的时间和地点,但并未确切指出年代和地名;主人公也只说他是个渔人,...
求《
桃花源记
》的全文
朗读
节奏。
答:
桃花源记
陶渊明 晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。①复前行,欲穷其林。② 林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田...
桃花源记课文
解析
答:
世外桃源
:指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。世外桃源是一个人间生活理想境界的代名词,相当于西方的极乐世界或者天堂。千百年来,完美主义者无不苦苦追寻、刻意营造自己想象中的“世外桃源”。(作者的这一社会理想是对当时黑暗社会的批判,在客观上也反映了人民摆脱压迫、摆脱剥削的要求。具有一定的积极意义;但它又...
文言文
桃花源记
讲解
答:
太守立即派人跟着他去,寻找先前所做的记号,最终迷路了,再也找不到通往桃花源的路了。 南阳有个名叫刘子骥的人,是位高尚的读书人,他听到这个消息,高兴地计划着前往桃花源。但是没有实现,他不久就病死了。后来就再也没有探访桃花源的人了。 3. 整理八年级文言文:《
桃花源记
》、《陋室铭》等【注:每篇文章...
《
桃花源记
》说课稿
答:
1、板书标题:
桃花源记
,教师强调一下“源”与“园”区别,引起学生重视。 2、学生看注解①,简单了解一下作家的基本情况,知道本文是《桃花源诗并序》中的序言,学生可作适当勾划,以便今后利于复习。 (三)
朗读课文
古文应该突出多读,教师应把朗读作为本课教学的重要环节,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解。
《
桃花源记
》公开课教案八年级上册
答:
《
桃花源记
》选自《陶渊明集》,是陶渊明《桃花源诗》前的序文。三、辨明字音:阡陌 遂迷 骥 郡 诣 邑人 间隔 语云 便要还家 垂髫 俨然 四、初识桃源 1、教师放范读录音,学生边听边结合画面欣赏,进入意境。2、学生自由
朗读课文
,要求读准字音、节奏、韵味。3、全班齐读课文,要求声音洪亮、节奏...
《
桃花源记
》说课稿
答:
1、教材的地位及
课文
的特点 《
桃花源记
》是新课标八年级下册第七单元的第一篇课文,是一篇脍炙人口的记述性散文,作者在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界,比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美,更理想。诗人以洗炼的笔墨,给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——
世外桃源
寄托了作者的政治理...
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