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杜威教育思想的社会价值取向
集中体现
杜威教育
目的
价值取向
的观点是
答:
杜威认为,
教育是社会进步及社会改革的基本方法,学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具
。杜威的教育目的不仅仅强调为了儿童,还要为了社会,通过对儿童的教育来促进社会民主的发展。即集中体现杜威教育目的价值取向的观点是社会是教育的目的,儿童是教育的起点和手段。
杜威
是
社会
本位论还是个体本位论者
答:
其次,个人的价值高于
社会的
价值。他们认为,有利于个人发展的教育就一定有利于社会发展,但有利于社会发展的教育不一定有利于个人发展,评价
教育价值
也应当以是否有利于个人的发展为标准。个人本位论
的价值取向
主要反映在自然主义和人文主义的
教育思想
中。主要代表人物包括法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德...
教育价值的取向
答:
所以,
教育价值观、教育价值取向,是教育思想的核心,是教育工作的出发点和落脚点
。教育活动个体本位的价值取向。认为个体的价值高于社会的价值,在个体与社会的关系结构中,个体处于中心地位,而社会是个体之外的外部环境,社会只有在有助于个人的发展时才有价值。评价教育的价值也应当以其对个人的发展所起...
简述
教育思想
史上有代表性的教育目的及其基本观点。
答:
个人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中
,其主要代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、康德、马斯洛等。“个人本位”的教育目的观认为,人的价值高于社会价值,人是教育目的的根本追求。其主要观点是:①重视人的价值、个性发展及其需要,把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在;②认为...
...需教之,否则必危害他人”反映了
教育
目的
价值取向
中的( )。_百度...
答:
【答案】:C 本题考查社会本位论的观点。社会本位论从社会发展的需要出发,注重
教育的社会价值
;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业,评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。其代表人物有巴格莱 、孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普、孔子、荀子。题干中“...
陶行知的“生活即
教育
”和
杜威的
“教育即生活”的异同
答:
杜威
生活在20世纪的美国,当时美国的教育不仅脱离了
社会
发展的需要,而且与儿童的生活也有脱节。因此,针对美国
教育的
这两大弊端,杜威发起了实用主义教育运动,提出了“教育即生活”这一观点。二、内涵不同 陶行知“生活即教育”的内涵是:生活是教育的源泉和中心,教育不能脱离生活;教育对改造生活具有...
读《生活即
教育
》摘录与体悟
答:
在结合美国进步主义
教育
运动的实际情况后,
杜威
认为,教育是经验的不断累积过程,而经验又与实践是密不可分的。要提倡这种实践,那么就要给予学生充分的机会,所以他提出“教育即生活”“学校即
社会
”“做中学”等一系列的观点。 杜威强调实践
取向
、儿童取向的这一理论对民国教育...
浅谈幼儿园科学
教育
活动
的价值取向
论文
答:
《纲要》提出了“以人为本”的
教育思想
,对科学领域的目标中充分体现了,科学
教育的价值取向
不再是注重静态的知识传递,而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力、与他人及环境积极交流与和谐发展。 【关键词】 生活化引导 自主探索 多样性 一、内容的生活化和生成性 1、内容的生活化 幼儿科学教育内容的生活...
教育价值
有哪些方面
答:
核心观点即围绕着“
社会
”展开。大家在做题时遇到与社会利益,与公民等相关的论述可考虑社会本位论。三、个人本位论 1.基本观点:从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人
的价值
;主张
教育的
目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现。2、...
如何评价
杜威的
课程理论
答:
杜威
曾写道:“回顾一些近代
教育
改革的尝试,我们很自然的会发现,人们已经受把改革的重点放在课程上了。”(《学校与
社会
,明日之学校》,人民教育出版社,1994,254)。对于不同的人,在不同的情境里,课程的内涵和外延可能会有很大的差异。对每一种课程的理解都隐含着某种哲学假设和
价值取向
,隐含着...
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