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杜威教育即生活的内涵
“
教育即生活
”是
杜威教育
本质论的基本观点之一,其主要含义是...
答:
“教育是生活的过程,而不是将来生活的准备。”
杜威提出的“教育即生活”有两个方面的含义:一是要求学校与社会生活结合
,二是要求学校与儿童的生活结合。
简述
杜威
“
教育即生活
”命题的基本
内涵
。
答:
其基本内涵为:(1)教育是生活的过程杜威认为教育是生活的过程,学校生活也是生活的一种形式
。他强调学校生活应与儿童自己的生活相契合,满足儿童的兴趣和需要,使儿童在现实的学校生活中得到乐趣。同时,他还指出学校生活应与学校以外的社会生活相契合,适应现代社会变化的趋势并成为推动社会发展的重要力量。...
如何理解
杜威的
“
教育即生活
”?
答:
1.“教育是生活的过程,而不是未来生活的准备
。”这是一种经过“改造了”的“新生活”,“教育即生活”有两个反面的含义:一是要求学校与社会相结合,二是要求学校与儿童的生活相结合。2.“学校即社会”这个命题并没有将学校与社会想混同。杜威所要求的学校生活是一种经过选择的、净化了的、理想的...
杜威的
“
教育即生活
”的含义是
指教育必须在日常生活中进行
。
答:
【答案】:错误1.杜威教育即生活的观点:
教育即生活本身,学校教育要有生活的意味,要注重儿童当下的生活,要注重是儿童的生活
,不是成为的生活。特别说明,杜威强调的是学校教育的生活建设。2.杜威绝不是强调教育到日常生活中去,反过来而是日常生活要融于学校教育。
怎样理解
杜威的
"
教育即生活
"和"教育即生长?
答:
一、杜威教育思想 “教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”,这三个命题构成贯穿杜威整个教育思想的主旋律。(一)教育与生活经验紧密相结合 1.“
教育是生活的过程,而不是未来生活的准备
。”这是一种经过“改造了”的“新生活”,“教育即生活”有两个反面的含义:一是要求学校与社会...
杜威的
主要
教育
观点
答:
杜威的
主要教育观点:(一)
教育即
“
生活
”、“生长”和“经验改造”教育能传递人类积累的经验,丰富人类经验的内容,增强经验指导生活和适应社会的能力,从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲,个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验,养成道德品质和习得知识技能,就是教育。由于...
杜威的教育即生活
是
指教育必须在日常生活中进行
。(辨析题)
答:
杜威
认为,儿童本能的生长总是在生活过程中展开的,所以
教育即生活
。教育是儿童现在
生活的
过程,而不是未来生活的新任务。杜威提出的“教育即生活”有两个方面的基本含义:一是要求学校与社会生活结合,二是要求学校与儿童生活的契合点,也就是既要合乎社会需要,也要合乎儿童需要。所以,杜威在学校与生活...
什么是
杜威的教育即生活
?
答:
杜威的教育即生活
是在当时。教育社会稳定的情况下,针对着教育的情况脱离儿童实际
生活的
需求,而提出的而陶行知的
教育生活即教育
是针对当时社会动荡。儿童有很多失学的情况不得不在社会上谋生的情况而提出的他们所面临的社会背景是不同的。陶行知的生活即教育强调的是在社会生活当中学习杜威的教育即生活强调...
如何理解
杜威的
“
教育即生活
”、“教育即生长”?
答:
从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲,个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验,养成道德品质和习得知识技能,就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体,而且改造经验能够促使个人成长,
杜威
便总结说“
教育即生活
”、“教育即生长”,教育即为“经验改造”。
约翰
杜威的教育
学观点
答:
“
教育即生活
”是
杜威
的基本教育观点之一,其基本涵义是:教育不是
生活的
预备,而是儿童现在生活的过程;学校课程不应是借助于文字符号向儿童灌输文学、历史和地理等学科,而应着眼于儿童现有的生活经验;教学应从儿童现有的直接经验开始,经过经验的不断改组、改造,使儿童获得适应社会环境的能力。三、教育...
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