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数列找规律函数思想
1,2,3,3,6,5,10,8,15,13,( ),( ),28,34
找规律
答:
7-3=4 12-7=5 18-12=6 25-18=7二级等差
数列
利用差分公式可以给出二级等差数列的通项公式:an=a1+(a2-a1)(n-1)+(a3-2a2+a1)(n-1)(n-2)/2 其中a1-2a2+a3=(a3-a2)-(a2-a1)也可称为二级等差数列的公差。
初中数学
找规律
的题怎么做?
答:
1、求出
数列
的第n-1位到第n位的增幅;2、求出第1位到第第n位的总增幅;3、数列的第1位数加上总增幅即是第n位数。一般情况下,
找规律
的题目第一二问都是比较简单的,如果实在找不到规律,也要把自己思考的思路写下去,能拿一分是一分。初中数学中蕴含的数学
思想
方法很多,最基本最主要的有:...
找规律
,
思想
迟顿,想不出来
答:
n^(n+1) 和 (n+1)^n 比,取对数 (n+1)logn nlog(n+1)当n趋近无穷,logn趋近1,所以是大于关系,log是单调增
函数
,所以原函数也是大于关系。2. 每行按照s型排列,最后一个数是8的倍数,所以第2n-1行是(2n-1)*8 第2n行是 2n*8 2008/8=251, 是排在第251行和252行的第五列 ...
小学数学那些知识点渗透了
函数思想
?渗透了什么函数思想?
答:
函数的核心即是:把握并刻画变化中的不变,其中变化的是“过程”,不变的是“
规律
”,是相关联的量的“关系”。学生愿意去发现规律并能够将规律表现出来的意识与能力,就是
函数思想
在教学中的渗透。在小学低年级,主要发现给定的事物(事物、图形、简单
数列
)中隐含的简单规律,并以数学方式表示其情境,...
找规律
1,2、3、3,6、5、10、8、15,13,(),(),28、34
答:
组成的新
数列
是等差数列。比如3,7,12,18 ,25就是二级等差数列。7-3=4 12-7=5 18-12=6 25-18=7二级等差数列 利用差分公式可以给出二级等差数列的通项公式:an=a1+(a2-a1)(n-1)+(a3-2a2+a1)(n-1)(n-2)/2 其中a1-2a2+a3=(a3-a2)-(a2-a1)也可称为二级等差数列的公差。
做
数列
题的核心是什么?
答:
数列
是一种特殊的
函数
。运用函数的
思想
处理数列问题,往往能把握问题的本质,使求解过程简捷明快。五. 运用方程的思想 把握数列各基本量之间的关系,运用方程的思想建立已知与未知的关系,把问题的求解转化为对方程的分析、处理来进行。六. 运用数形结合思想 从直观性角度研究数列问题,可使问题变得形象生...
4=?=多少?
答:
是96。
找规律
:1=4,2=8,3=24,很容易就可以发现,每个等号前面两个数相乘就是等号后面的数,因此4=?,就看4和4前面的那个数,前面那个数是24,那么4=4*24=96.
19十9x9
找规律
怎么算
答:
19十9x9
找规律
从这个式子运算顺序、数的特性、符号的规律三个方面来寻找。1、运算顺序。明确运算的顺序。这个式子中的两个操作数,一个是19,另一个是9乘以9的结果81。根据乘法的优先级高于加法,我们可以先计算乘法,再计算加法。因此,我们可以先计算9乘以9得到81,然后再将19和81相加得到100。2、...
小学数学教学中,哪些知识渗透了
函数思想
,试举例
答:
具体而言,
函数思想
体现在:(1)认识到这个世界是普遍联系的,各个量之间总是相互依存的,即“普遍联系”的思想。(2)于“变化”中寻求“
规律
”(关系式),即“模式化”思想。(3)于“规律”中追求“有序”、“结构化”、“对称”等思想。(4)感悟“变化”有快有慢,有时变化的速度是固定的...
【一年级下册《
找规律
》教学反思】 找规律解决问题教案
答:
“探索规律”作为小学数学教学中渗透
函数思想
的主要体现之一,是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。我执教的这节课《
找规律
》是人教版数学一年级下册第七单元第一课时的内容。本节课的重点是理解规律的含义,掌握找规律的基本方法; 难点是能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。 一年级的小...
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