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按字音归类识字属于什么策略
在小学低年级识字教学中,有人
按字音归类识字
,有人按偏旁结构归类识字...
答:
组织策略主要有两种:一种是归类策略
,用于概念、词语、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略,主要用于对学习材料结构的把握。题干中小学低年级学生识字,有人按字音归类,有人按偏旁结构归类,即学生整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的更高的知识结构。因此,这属于组织策略。B项正确...
在小学低年级识字教学中,有人
按字音归类识字
,有人按偏旁结构归类识字...
答:
组织策略主要有两种:一种是归类策略
,归类是把材料分成小单元,再把这些单元归到适当的类别里,主要用于对概念、语词、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略,纲要策略是掌握学习材料纲目的方法,主要用于对学习材料结构的把握。题干中,小学低年级识字教学中,有人按字音归类,有人按偏旁结构归类,这属...
在小学低年级识字教学中,有人
按字音归类识字
,有人按偏旁结构归类识字...
答:
【答案】:D
【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系
,形成新的知识结构的策略。
偏旁识字与
字音归类识字
,
属于什么策略
答:
组织策略
,建立知识与知识之间的联系。
小学教师引导学生按偏旁部首
归类识字
,他所运用的教育
策略是
( )。
答:
【答案】:D
组织策
指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策。小学教师引导学生按偏旁部首归类识字属于组织策。
小学教师引导学生按偏旁部首
归类识字
,他所运用的教学
策略是
( )。
答:
【答案】:C 本题考查学习策略。
组织策略
是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。与精细加工策略相比,组织策略更侧重于对学习材料的内在联系的建构,更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。题干中小学教师引导学生按偏旁部首归类识字,是对学习材料...
识字
教学方法有哪几种
答:
猜字谜,是一种高阶思维活动,可以帮助学生识记所学
的
生字,或是
字音
,或是字形,或是字义。如,“船的一半还是船”——“舟”,既说明了字形,又解释了字义。 5.说字理 所谓字理,是指汉字的构字依据和组成规律。字理
识字是
依据汉字的构字规律运用汉
字音
、形、义的关系进行识字教学的方法,即通过对象形、指事、...
...引导学生按偏旁部首
归类识字
,所运用的教学
策略是
( )
答:
【答案】:C 解析:
组织策略主要有两种
:一种是归类策略,用于概念、词语、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略,主要用于对学习材料结构的把握,题中“按偏旁部首归类识字”是一种归类策略,故选择C。
小学教师引导学生按偏旁部首
归类识字
,他所运用的学习
策略是
()。
答:
【答案】:A
组织策略
是根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括,使之结构合理化。题干所述“按偏旁部首归类识字”即是对学习材料进行有序分类,故本题选A。
归类识字
有
哪些
字
答:
1、按部首
归类识字
:这是最常见的一种归类方法,将汉字按照部首进行分类。例如,以“艹”为部首的汉字都与植物有关,如草、花、荷等;以“氵”为部首的汉字都与水有关,如河、海、流等。通过这种方式,学习者可以系统地掌握汉字的部首和读音,提高识字效率。2、按音归类识字:将汉字按照读音进行分类...
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