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形式教育论
形式教育论
和实质教育论是关于课程设置和选择教材的两种对立的教育理论...
答:
形式教育论
和实质教育论是西方近代关于普通教育阶段学校设置课程和选择教材的两种对立的教育理论。两者根本分歧反映在:(1)偏重知识还是偏重能力。形式教育论认为,教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。实质教育论者认为教育的主要任务在于使学生获得知识。(2)哲学认识论上是唯理论还是经验论。形...
形式教育论
与实质教育论的区别是什么?
答:
一、起源不同 1、
形式教育论
:起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。2、实质教育论:以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育...
请简述
形式教育论
和实质教育论的异同。
答:
【答案】:
形式教育论
起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18 - 19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。形式教育论和实质教育论各有自己...
形式教育论
的基本观点是( )
答:
【答案】:D
形式教育论
者认为,教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。
形式教育论
的渊源
答:
简言之,就是着眼于学生通过教育掌握各种方法。这种理论认为,学生掌握了这些方法,就能接受一系列的内容。 这里暂且不论把
形式教育论
等同于官能心理学是否恰当,把形式教育论分为早、晚期是否合理,但有一点是明确的,即:要探讨形式教育论的来龙去脉,就不得不追溯到古希腊。苏格拉底方法在西方教育育史上,苏格拉底方法,...
形式教育论
的基本观点是
答:
形式教育论
的基本观点是教育的目的在于发展学生的各种官能或能力。一、形式教育论的发展历程 形式教育论起源于古希腊时期,当时的教育家们认为,教育的目的是为了培养具有完美心灵的公民,而这种完美心灵需要通过音乐、文学、数学等多种学科的熏陶和训练来形成。到了文艺复兴时期,人文主义教育家们强调人的...
形式教育论
和实质教育论有什么区别啊?
答:
1、概念不一样 形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。2、理论基础不一样
形式教育论
,官能心理学是形式教育的理论基础。在古代,形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为...
形式教育论
的概述
答:
”(2)美国古德编纂的《教育辞典》中说:“形式训练即:1、建立在训练迁移和心智训练基础上、依赖于学习精选出来的材料的教育理论;2、教育的主要目的是发展心智能力而不是获得知识的理论或学说。”(3)苏联凯洛夫等主编的《教育百科全书》中说:“
形式教育论
的拥护者们断言,学校的主要注意力应当用于...
形式教育论
的名词解释 袁振国的当代教育学
答:
(2)
教育
应该以
形式
为目的。认为在教育中灌输知识远不如训练官能来得重要。如果人们的官能由于训练而发展了,任何知识随时都可以吸收。知识的价值在于作为训练的材料,即便学习的内容被遗忘了,却仍然留下了一种永久的、更有价值的效果。因此,不必重视课程和教材的实用性,而要重视它们的训练作用。(3)...
教学论概述(五)
形式教育论
VS实质教育论
答:
“
形式教育论
”是18世纪在欧洲影响很大的一种教育学说。“形式教育论”的渊源来源于柏拉图回忆说,雅典:文雅教育强调发展理性能力的传统。“形式教育论”认为学校教学的主要任务:训练发展学生的形式能力:感觉、思维、技艺、情感、意志,并着眼于学生的形式能力,设置课程和选择教材。学习数学、语言是为了...
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