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孟德尔一对相对性状教学设计
孟德尔
第二定律
教学设计
答:
三、
教学
过程 (一)回顾旧知,导入新课 引导学生回顾分离定律的内容和意义,引入两
对相对性状
遗传实验的学习,引出课题:
孟德尔
第二定律。(二)层层引导,学习新知 1.指导学生阅读课本“孟德尔两对相对性状杂交实验”的相关内容后,请学生叙述该实验的过程及结果,同时利用多媒体展示结果。2.提出问题:在观察...
生物:3
对相对性状
的遗传可不可以一并考虑?详细!
答:
(1)体验
孟德尔
遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新,以及严谨求实的科学态度和科学精神。(2)尝试进行杂交实验的
设计
。【
教学
重点】1.
一对相对性状
的遗传实验。2.对分离现象的解释。3.对分离现象解释的验证。4.分离定律的内容和实质。【教学难点】1.对分离现象的解释。2.对分离定律的理解。【课时安排】本节内容...
求!生物八下人教版第二章第三节基因的显性和隐性的
教案
答:
教师:大家看黑板上的图,如果AA和aa基因分别控制着能卷舌与不能卷舌这
一对相对性状
,那么受精卵的基因型是Aa型,发育成的个体能卷舌吗?为什么?学生:发育的个体仍能卷舌,因为受精卵中的基因中含有一个显性基因,根据
孟德尔
的解释,基因组成是DD或Dd都表现显性性状,所以发育成的个体应该是能卷舌的。教师:这位同学分析资料...
基因的显性与隐性
教学设计
答:
教学
目标
1
、知道在形成受精卵过程中基因是怎样传递给下一代的,为第四节人的性别决定打基础。2、熟悉
孟德尔
的杂交实验过程,了解什么是显性基因、隐性基因、
相对性状
、基因型和表现型,并使学生能用图示法加以展示说明。3、运用基因的显性、隐性性状,用实例说明为什么不能近亲结婚。教学重点 基因...
生物复习课
教案
怎么写
答:
板书
设计
:
1
、认识基因的显性和隐性 显性基因——大写英文字母表示。隐性基因——小写英文字母表示。2、分析基因对生物性状的控制 AA或Aa——显性性状 Aa——隐性性状 作业:绩优学案(教材自主学习)
教学
反思:这是生物的遗传第3课时,前面已将遗传现象、性状、
相对性状
;染色体、基因及DNA三者的关系、...
结合科学史上某个假说案例,阐述假说的结构、形成过程、基本原则和转化为...
答:
在孟德尔提出这个假说时,生物学界还没有认识到配子形成和受精过程中染色体的变化。孟德尔根据实验现象提出的遗传因子在体细胞中成对存在,在配子中单个出现,是超越时代的一种非凡设想。如果按照遗传学史进行
教学
,学生学习
孟德尔一对相对性状
的杂交实验时,应该还没有学过减数分裂的知识。所以在进行“假说”...
杂交群体7:
1
符合
孟德尔
遗传吗
答:
在他的杂交试验中,
孟德尔
全神贯注地研究了7对相对性状的遗传规律。所谓相对性状,即指同种生物同一性状的不同表现类型,如豌豆花色有红花与白花之分,种子形状有圆粒与皱粒之分等等。为了方便和有利于分析研究起见,他首先只针对
一对相对性状
的传递情况进行研究,然后再观察多对相对性状在一起的传递情况。这种分析方法是...
如何在生物
教学
中渗透情感教育
答:
生物学科作为与人类社会和自然环境联系最紧密的学科,生物教师在生物课堂教学活动中更要注重情感的渗透。但是在新课程改革的过程中很多教师由于教学任务等原因,忽视了对情感教育的渗透,或者并未进行深入的挖掘,这一点从许多教师
教学设计
三维目标的情感态度价值观目标设置上就可见一斑。本文是笔者在教学活动...
高二生物生物进化理论说课稿
答:
高二生物生物进化理论说课稿
教案
教学
目标:
1
.说明现代生物进化理论的主要内容。2.概述生物进化理论与生物多样性的形成。教学重点和难点:1.运用数学方法讨论种群基因频率的变化。2.运用生物进化观点解释一些生物现象。自主学习与要点讲解:一、拉马克的进化学说 拉马克:法国博物学家 第一个提出比较完整的...
小学数学新课改总结
答:
“
教学
大纲通常以指令性文字的形式出现。课程即指在某一特定学科或层次的学习的组织。课程
设计
的目的实际是确定学习的目标、内容、方法和教育设备。” 教学内容是学校向学生所传递的最基本的知识技能和价值观念,课程教学内容的取向和选择,体现了教育决策者、课程编制者和教学执行者共同的知识观和质量观,对学生的学习和...
1
2
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孟德尔的两对相对性状的遗传实验中
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孟德尔用了几对性状做实验
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