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奥苏伯尔的主要观点
...根据学习内容与学习者原有知识关系不同,
奥苏伯尔
将学习分为...
答:
奥苏伯尔学习理论的主要观点:①有意义的学习
。奥苏伯尔提出,影响学习的最重要的因素是学生已知的内容,有意义学习过程的实质,就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义,也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。...
奥苏伯尔
提出的解释遗忘原因的理论是( )A.
痕迹衰退
说B.干扰说C.同化说...
答:
解析:痕迹衰退说认为是没得到及时强化
,是行为主义的观点;干扰说认为是材料前后干扰导致遗忘;奥苏贝尔提出同化说,认为遗忘是新概念取代旧概念,旧概念不合时宜或者不准确因而不再需要,奥苏贝尔也是唯一一个认为遗忘是积极的心理学家。动机说认为遗忘是由于情绪紧张压抑导致遗忘。
奥苏伯尔的主要观点
答:
奥苏伯尔的主要观点如下:
1、关于遗忘原因的解释(同化说)主张:遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程
,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担,这是一种积极的遗忘。2、奥苏贝尔关于学习的划分:从学生学习的方式上将学习分为
接受学习
与发...
简述
奥苏伯尔的认知同化理论
。
答:
奥苏伯尔是认知派的代表人物之一,他关注的是学校课堂情境中学生学习的规律。
其认知同化理论的主要观点有:(1)对学习实质的认识
。奥苏伯尔从学生学习的方式上将学习分为
接受学习
与发现学习;从学习的内容上又将学习分为有意义学习和机械学习。他认为学校中的学习最主要的应该是有意义的接受学习。(2)对学习...
奥苏
贝尔的认知同化论
的主要
内容以及对小学教育改革的启示
答:
奥苏伯尔的认知同化论的主要观点是:1.有意义学习的过程是新的意义被同化的过程 奥苏伯尔的学习理论将认知方面的学习分为机械的学习与
有意义的学习
两大类。机械学习的实质是形成文字符号的表面联系,学生不理解文字符号的实质,其心理过程是联想。这种学习在两种条件下产生。一种条件是学习材料本身无内在...
试述
奥苏伯尔
和罗杰斯关于学习与教学
的观点
,并比较其不同之处。_百度...
答:
【答案】:(1)奥苏伯尔关于学习与教学的观点学校学习应该是有意义的
接受学习
。有意义学习指的是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系。接受学习指的是教师讲授的学习方式。为了使学校教学中能够保证有意义学习的进行,教师需要采取先行组织者的教学策略。(2)罗杰斯...
奥苏
贝尔的有意义教学理论
的主要观点
答:
奥苏伯尔对此持不同态度,并通过《发现学习和课堂实践》等,专门撰文表达他的观点。他从人的学习的特点和课堂教学的实际出发,认为发现学习不能完全代替
接受学习
——讲授式教学。【学习理论的意义】奥苏伯尔的有意义学习理论对教学的指导意义因为学生在学校里主要是接受系统的基础知识,他们不可能事事去发现;而且,作为接受...
简述
奥苏伯尔
有意义学习理论
的主要
内容
答:
【答案】:
奥苏伯尔的
有意义学习理论: (1)理论内涵:奥苏伯尔提出的有意义学习是针对机械学习而言的,是指在学习知识 的过程中,将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人 为的联系的过程。 (2)有意义学习的客观条件: 材料必须具有逻辑意义,是学生可以从心理上理解 的...
简述
奥苏伯尔的
有意义接受说。
答:
与布鲁纳所倡导的发现学习的观点相反,奥苏伯尔认为,学生的学习主要表现为
接受学习
,是通过教师的传授来接受事物意义的过程,它是一种有意义的接受,
完全可以是有意义的学习
。(4)有意义的接受学习:在接受学习中,教师所呈现的新知识大多数都是现成的、已有定论的、科学的基础知识,包括一些抽象的概念、...
美国心理学家
奥苏伯尔
提出了三种
答:
美国心理学家
奥苏伯尔
提出了三种如下:1、关系理论。格式塔心理学家提出关系理论,也称为关系转换说或转换理论。认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果,是对情境中各种关系的理解和顿悟,而非由于具有共同成分或原理而自动产生。苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。2、...
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