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四季的雨人称的变化和效果
课文《雨的
四季
》采用什么
人称
写有什么好处?
答:
使用第二人称,
能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切
。作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。采用呼告的修辞,便于更直接表情达意和抒情,这是作者情感达到了高潮。
为什么作者写
四季的雨
时要使用第二
人称
?
答:
使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切
。作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。采用呼告的修辞,便于更直接表情达意和抒情,这是作者情感达到了高潮。全文赏析:作者通过抓住春天景物的色...
《雨的
四季
》说课稿
答:
“四季的雨”:
单纯强调“雨”,显得呆板、生硬
。
“雨的四季”:充满灵动,赋予了“雨”一定的人格化,充满情趣和意境
。 2、文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它,结尾称雨为“你”感悟作者的感情。 作者讲很多物象拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实。 教师小结:刘湛秋...
部编版七年级上册语文第三课《雨的
四季
》教案及知识点
答:
“四季的雨”:
单纯强调“雨”,显得呆板、生硬
。
“雨的四季”:充满灵动,赋予了“雨”一定的人格化,充满情趣和意境
。 2、分析四季的雨各有什么特点?
春雨:柔情而生机
夏雨:热烈而粗犷 秋雨:端庄而沉思 冬雨:自然而平静 3、结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么? 雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给...
部编版七年级上册语文第3课《雨的
四季
》课文原文及教案
答:
文章除了在描绘四季的雨时,
字里行间洋溢着对雨的喜爱与赞美之情外,在开头和结尾,直接抒发了自己的喜爱与赞美之情
。 2.语言运用 生动优美的语言。 本文作者以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面,生动而又典雅,特别注意语言的变化。另外,比喻、拟人等修辞方法的运用,也使 已赞过 已踩过< 你对这个...
如何以第一
人称
来写一段
四季的雨
?
答:
我没见过寒冬,那时我已变成白雪。春雨是一年
雨季
中最温的。春雨下起来,就如千缕万缕细细的银丝,带着冬季残留下来的微微寒意,还带着春天的喜讯,微笑着温柔的下起来,冲刷着冬天遗留下来的痕迹,迎来春天。夏雨恰恰与春天相反,总是急匆匆的,他喜欢毫无预兆的来,又喜欢悄悄的离去,来时急暴的,不...
《雨的
四季
》教案
答:
文章除了在描绘
四季的雨
时,字里行间洋溢着对雨的喜爱与 赞美之情外,在开头和结尾,直接 抒发了自己的喜爱与赞美之情 。 2 .语言运用 生动优美的语言 。 本文作者以诗 一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面,生动而又典雅,特别注意语言
的变化
。另外,比喻 、拟人等修辞方法的运用,也使文章增添了许多魅力。
雨的
四季
文学常识
有哪些
答:
雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。4.
四季的雨
有什么特点,给整个大地带来了什么
变化
?5.分析文章的语言特征 树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法?有什么
效果
?使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒...
雨的四季这一课,
四季的雨的
特点,形象,作者情思,是什么?
答:
2.表达
效果
是:比喻(化抽象为具体)生动形象,具有的画面感;拟人(赋予物人的情感)生动形象,具有画面感四1.《济南的冬天是委婉含蓄的感情抒发;《春》是委婉舍 萎的感情抒发:《雨的
四季
》是直抒胸意。2、直抒胸意:直接表达了作者对有关人或事的爱憎态度。委婉含蓄:通过叙述抒情,富有韵味,...
人称
转换方法的作用?
答:
第二
人称
:便于对话,便于抒情,有呼告
效果
,可加强感染力;用于物,有拟人化效果。第三人称:能直接地展现生活,不受时空限制,反映现实更自由。简介 在记叙、抒情一类文章中,叙述人以作品中人物的身份出现,以“我”自称的即“第一人称”。文中的“我”可以是作者本人,或作品中的虚构人物;也可以是主要人物...
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